紹興十大青少年機(jī)器人編程教育

機(jī)器人編程教育加入校選修課

二十一世紀(jì)社會(huì)充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在中小學(xué)校本選修課中，少兒編程的出現(xiàn)是相應(yīng)教育部的號(hào)召，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為首要任務(wù)。簡(jiǎn)單說(shuō)的話，編程學(xué)習(xí)就是為了解決問(wèn)題而設(shè)定各種邏輯上的過(guò)程和設(shè)定來(lái)完成任務(wù)的過(guò)程，所以**這種學(xué)習(xí)孩子們可以很好地提升邏輯思維能力。

機(jī)器人編程教育現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有關(guān)機(jī)器人教育的現(xiàn)狀，競(jìng)賽模式依然占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)機(jī)器人教育的普及率依然很低。在已經(jīng)開(kāi)展了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，也只限于在興趣小組中開(kāi)展教學(xué)和參加各種機(jī)器人競(jìng)賽，即便那些號(hào)稱開(kāi)展機(jī)器人普及教育的學(xué)校，只是局限于一兩個(gè)班級(jí)規(guī)模的校本選修課，覆蓋面依然小。而且，國(guó)內(nèi)有關(guān)機(jī)器人教育的研究文獻(xiàn)，也主要集中在對(duì)競(jìng)賽模式的反思，很少關(guān)注普及教育方面的問(wèn)題。

機(jī)器人編程在公立學(xué)校的發(fā)展

現(xiàn)在AI，VR發(fā)展的非常迅速在各種各樣的科技技術(shù)飛速發(fā)達(dá)的今天，我們可以預(yù)見(jiàn)到編程已經(jīng)成為下一個(gè)教育風(fēng)口。

我國(guó)重點(diǎn)的小學(xué)，中學(xué)和高中全部設(shè)立“機(jī)器人編程”教育，將它列入公立的學(xué)校教育里。很多人確實(shí)是為了找到更好的工作。但更多的人學(xué)習(xí)編程不是為了成為一個(gè)開(kāi)發(fā)者，而是這種技能會(huì)是未來(lái)我們生存的一個(gè)必須的工具。

就像現(xiàn)在中國(guó)的孩子如果沒(méi)有手機(jī)的話是很不方便的，甚至沒(méi)有電腦都完成不了作業(yè)。如果大家不知道少兒編程教案編程的話，以后的生活就會(huì)受到很多限制。

其實(shí)，不是為了編程而學(xué)習(xí)編程。而是這種學(xué)習(xí)會(huì)幫助提升孩子們的創(chuàng)意性和邏輯思維的能力。這種學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子們很好地自我處理更多復(fù)雜的問(wèn)題。

編程思維其實(shí)跟學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖一樣，會(huì)極大地幫助孩子們的邏輯思維能力。編程思維主要分為五種特定的方向，制定計(jì)劃、分解任務(wù)、重復(fù)任務(wù)、尋找規(guī)律與打破常規(guī)。

在美式教育中，從幼兒園大班開(kāi)始，就已經(jīng)融入計(jì)算機(jī)編程和英語(yǔ)、數(shù)學(xué)一并成為了必修課程，從初中到高中就會(huì)學(xué)C語(yǔ)言和終端算法，并且還會(huì)參與程序設(shè)計(jì)。

綜上所述，我們希望每一個(gè)孩子都去盡可能地理解未來(lái)的有關(guān)人工智能的科技成果，要能知道世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)、我們?cè)撎幱谑裁次恢?、如何作出重要選擇、如何與他人合作以及怎樣才能達(dá)成目標(biāo)。這是機(jī)器人教育的理念，也是落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

隨著人工智能（AI）全球這股熱潮，我國(guó)也是緊跟時(shí)代的步伐，在很多中小學(xué)設(shè)置了人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科。這其實(shí)也意味著，懂編程才能在未來(lái)的人工智能時(shí)代游刃有余。