常州日語(yǔ)課程哪家好

說(shuō)起和用起日語(yǔ)來(lái)說(shuō)，很多人都是懼怕的，因?yàn)樽钍状蔚囊粋€(gè)原因就是根本不會(huì)說(shuō)而這敵人個(gè)原因就是會(huì)說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)，但卻始終害怕自己說(shuō)不好，所以有些人也就想起了去學(xué)習(xí)日語(yǔ)的這個(gè)想法，但在選擇的時(shí)候卻不知給怎么選擇，這些你都是不用操心的，因?yàn)樾【帟?huì)告訴你友達(dá)日語(yǔ)是**的選擇，而且在選擇時(shí)需要注意的問(wèn)題也在下面。而且也有人問(wèn)該如何選擇常州的日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，小編也幫您解決，主要注意的也在下面哦。

這就好像高考選擇大學(xué)時(shí)，同一專(zhuān)業(yè)的不同學(xué)校，大家一定會(huì)填報(bào)實(shí)力更強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量更高的那一所。選擇日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要理性對(duì)待。企業(yè)領(lǐng)袖的個(gè)人魅力不代表授課教師的真正實(shí)力，考量一所培訓(xùn)學(xué)校的師資水平并不能僅憑個(gè)別人的明星效應(yīng)。對(duì)于日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的日語(yǔ)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及海外留學(xué)背景所造就的對(duì)日本文化和日式思維的深刻理解才是最重要的。 其次看教學(xué)模式安排是否科學(xué)合理 教學(xué)模式包括班級(jí)、課時(shí)設(shè)置、外教以及是否有更人性化、更科學(xué)的教學(xué)模式。這四點(diǎn)大致組成了日語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵核心。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程需要“三多”即多說(shuō)多聽(tīng)多寫(xiě)。首先，班級(jí)人數(shù)太多就會(huì)少有發(fā)言互動(dòng)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)言是不是人越少越好呢?答案是否定的。最合理的班級(jí)設(shè)置是20-30人左右為**，這也是我國(guó)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍采取的班級(jí)設(shè)置。這是因?yàn)槿藬?shù)太多老師會(huì)顧不上每個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課堂也少有發(fā)言的機(jī)會(huì);反之，人數(shù)太少也會(huì)使學(xué)生缺少交流的沖動(dòng)，老師很難在課堂上展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)的思維模式很容易被禁錮，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是在課堂上聽(tīng)到“錯(cuò)誤”，發(fā)現(xiàn)不足才是進(jìn)步的原動(dòng)力，如果在學(xué)習(xí)中涉及到的問(wèn)題片面單一化這對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)是不利的。

還有就是試聽(tīng)課，而且一般培訓(xùn)班都會(huì)提供試聽(tīng)，一個(gè)試聽(tīng)課非常能夠鑒定老師的水平如何，如果你聽(tīng)試聽(tīng)課都感覺(jué)難受，那就別想了。所以在選擇日語(yǔ)培訓(xùn)班時(shí)，選擇一個(gè)適合自己的日語(yǔ)培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)“高效實(shí)用”的日語(yǔ)學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。

最后就是時(shí)間安排，因?yàn)檫@個(gè)東西也是在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中是十分重要的，目前有三種，其中有周一周三周五，也有周二周四周六，還有一種是周末班。而且有效的學(xué)習(xí)時(shí)間輔導(dǎo)班上課是面面俱到，有些知識(shí)你已經(jīng)懂了，但是還是得被迫再聽(tīng)，當(dāng)然小班日語(yǔ)課程這樣的問(wèn)題不存在。

其實(shí)在選擇友達(dá)日語(yǔ)的培訓(xùn)時(shí)你也是可以采用這以上的問(wèn)題，因?yàn)椴还苁窃谑裁礃拥呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)下，也是需要注意這些的，畢竟日語(yǔ)在我們參加培訓(xùn)之前，誰(shuí)都基本上都是沒(méi)有接觸過(guò)的，所以一定要注意哦。

主修課

學(xué)習(xí)日語(yǔ)的最核心知識(shí)點(diǎn)，課程內(nèi)容涵蓋了日語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、發(fā)音、寫(xiě)作、聽(tīng)力等日語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)員掌握日語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要知識(shí)點(diǎn)

外教課

友達(dá)日語(yǔ)直連東京外教，并且首創(chuàng)無(wú)限量外教課，學(xué)員在課堂上可以隨時(shí)和外教交流，通過(guò)外教課，學(xué)員可以學(xué)習(xí)純正口語(yǔ)。

輔修課

結(jié)合主修課課上的知識(shí)點(diǎn)，配合習(xí)題練習(xí)和講解；還包括專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)課，包括LMW課程，對(duì)單詞、文法、閱讀等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)。

云課堂

云講堂課定期開(kāi)講，主要由友達(dá)日語(yǔ)在線(xiàn)的中外老師為學(xué)員介紹日本文化和日本相關(guān)的新鮮熱辣話(huà)題，加深學(xué)員對(duì)日本的了解。

日語(yǔ)一般分為音讀和訓(xùn)讀兩個(gè)讀法。音讀(音読み/おんよみ)即漢字在日語(yǔ)中按照日語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的譯音讀出來(lái)，叫音讀;只取漢字義，發(fā)音按照固有詞的，叫訓(xùn)讀。

什么有些日語(yǔ)發(fā)音像中文發(fā)音" alt="什么有些日語(yǔ)發(fā)音像中文發(fā)音

之所以不少日語(yǔ)發(fā)音和中文很像，其實(shí)指的是日語(yǔ)中的漢字詞匯和中文發(fā)音很像，這是由于這些漢字詞匯是按照音讀方式來(lái)。

進(jìn)一步刨根問(wèn)底，為啥日語(yǔ)漢字按音讀來(lái)就和中文很像呢。這是因?yàn)檫@些詞匯很多都是學(xué)習(xí)或模仿的中國(guó)的古音。主要有吳音、漢音、唐音等幾種。

所謂吳音，指的是六朝時(shí)江南的漢字音。江南那時(shí)與日本因?yàn)榈乩?，?lián)系比較緊密，日本人來(lái)這里學(xué)了吳音帶回國(guó)去。日本的和服其實(shí)和吳服也非常像。

還有一個(gè)是漢音，指的是唐朝長(zhǎng)安一帶的中文。唐朝時(shí)，大量和尚，遣唐使來(lái)到長(zhǎng)安，學(xué)習(xí)中國(guó)的方方面面。這時(shí)語(yǔ)言文字也大量傳到了日本。把漢音又稱(chēng)為正音。

還有一個(gè)就是唐音，又稱(chēng)為宋音。指的是宋明時(shí)期的漢字音。所以某種程度上日語(yǔ)匯集了各個(gè)時(shí)代的中文發(fā)音。這是學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)需要了解的歷史文化背景。我從未接觸過(guò)日本人也未曾親聽(tīng)過(guò)日語(yǔ)，不過(guò)看過(guò)高曉松的節(jié)目知道日語(yǔ)很多新事物的發(fā)音跟英語(yǔ)十分接近，例如“電腦”的日語(yǔ)發(fā)音“康母piu它”跟英語(yǔ)“computer”幾乎一樣。由此推測(cè)日本人遇到從未碰到的新事物無(wú)法用日語(yǔ)表達(dá)時(shí)更喜歡直接套用傳入者的語(yǔ)言。

我們都知道日本雖然有自己的語(yǔ)言但日本文字本就是照搬漢字過(guò)去用的，只是后來(lái)又加入了假名，近代日語(yǔ)中又加入了很對(duì)西方詞匯。以前當(dāng)日語(yǔ)難以表達(dá)的或本就沒(méi)有的事物直接套用漢語(yǔ)讀法也就不足為奇了