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基本上，世界上任何客觀存在都可以用數(shù)學原理來解釋。因此，幫助孩子奠定良好的數(shù)學思維基礎，建立數(shù)學思維模型，有助于他們今后更順利地學習。這樣，可能會有一些模棱兩可的地方。例如，物理學中的杠桿原理必須輔以空間思維和計算思維，這樣孩子才能理解。以下是貴陽新勵成思維導圖培訓的相關內容。

我們越早培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力越好。幼兒思維能力的早期發(fā)展是促進智力發(fā)展的關鍵。邏輯思維的培養(yǎng)可以幫助孩子學會分類；根據(jù)共同點對日常生活中的物品進行分類。孩子們經(jīng)常把玩具分類。孩子們玩完玩具后，應該教他們把玩具送回家，把積木放回積木里，把娃娃送回家。這樣既能培養(yǎng)孩子包裝玩具的良好習慣，又能培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。孩子們可以在保證安全的同時參與生活中的很多事情，比如和媽媽一起整理衣服，不同的顏色，不同的季節(jié)，等等。

簡言之，思維過程就是分析、綜合、抽象、總結、比較所見所聞的過程。處理這些事情的能力越高，這個人就越有能力和智慧！分析能力是用自己的想法把整個事情分成幾個部分的能力。綜合能力是把概念中事物的各個部分結合起來形成一個整體的能力。在生活中，我們經(jīng)常遇到一些不得不上學的孩子。有些孩子在科學方面做得更好，有些則做得更差。這是因為在科學研究中，化學結合與分解、數(shù)學微分與積分等，物理原子和能量都需要分析與綜合的能力，即概念思維的分析與綜合。有的幼兒園的孩子可以用幾種不同的方法把正方形分成幾組不同的形狀，這就是分析能力的應用。他們把零散的積木建成房屋、橋梁等，就是綜合應用能力。我們可以讓孩子在幼兒期多做一些建設性的游戲，培養(yǎng)孩子的綜合分析能力，拓展孩子的創(chuàng)造性思維。

9-10歲的孩子發(fā)展他們的數(shù)學思維。在這個階段，兒童正處于自我人格形成的階段。兒童成熟后需要一定的獨立空間，對外界評價敏感，追求成就感和價值觀。培養(yǎng)孩子的興趣和自信心是非常重要的。隨著思維的加速發(fā)展，具體思維向抽象思維轉化。認知過程仍需建立在具體經(jīng)驗的基礎上，理解能力有待提高。學習中的成就感可以使孩子進入一種良性的“自我驅動”狀態(tài)。在習慣形成的重要時期，孩子們希望得到肯定。在孩子的引導下，很容易固化一些重要的習慣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣、良好的寫作習慣和嚴格的考試習慣。