課程簡(jiǎn)介：言語(yǔ)課程為存在言語(yǔ)障礙的對(duì)象進(jìn)行呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語(yǔ)音能力訓(xùn)練。授課對(duì)象：說(shuō)不清楚/不會(huì)說(shuō)話/只能說(shuō)單個(gè)字、不能說(shuō)詞語(yǔ)和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異/說(shuō)話結(jié)巴不會(huì)咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展課程課程的核心目標(biāo)是推動(dòng)兒童的語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展，從而提升兒童說(shuō)話、聽話、理解、社交、分析、推理、運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言體系認(rèn)識(shí)世界和自我，并實(shí)現(xiàn)自我管理能力。授課對(duì)象：自閉癥、發(fā)育遲緩、存在語(yǔ)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：動(dòng)作技能課程從培養(yǎng)孩子的感知覺統(tǒng)合能力開始，幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學(xué)習(xí)等自然學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)其動(dòng)作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學(xué)任務(wù)的能力。授課對(duì)象：多動(dòng)、感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、專注力差、大小肌肉運(yùn)動(dòng)能力差、游戲發(fā)展落后十二元素課程十二元素課程是依據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論把兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程提煉出12個(gè)互為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)元素，將主動(dòng)學(xué)習(xí)理論作為課程實(shí)施的主要方法，旨在培養(yǎng)兒童獲取基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：動(dòng)作技能課程從培養(yǎng)孩子的感知覺統(tǒng)合能力開始，幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學(xué)習(xí)等自然學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)其動(dòng)作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學(xué)任務(wù)的能力。授課對(duì)象：多動(dòng)、感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、專注力差、大小肌肉運(yùn)動(dòng)能力差、游戲發(fā)展落后十二元素課程十二元素課程是依據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論把兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程提煉出12個(gè)互為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)元素，將主動(dòng)學(xué)習(xí)理論作為課程實(shí)施的主要方法，旨在培養(yǎng)兒童獲取基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展課程課程的核心目標(biāo)是推動(dòng)兒童的語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展，從而提升兒童說(shuō)話、聽話、理解、社交、分析、推理、運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言體系認(rèn)識(shí)世界和自我，并實(shí)現(xiàn)自我管理能力。授課對(duì)象：自閉癥、發(fā)育遲緩、存在語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展落后、社交困難、行為問(wèn)題和情緒管理困難的兒童以及存在入學(xué)適應(yīng)困難的兒童。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)課程關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)課程主要是為有需要的兒童在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備他們能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在有足夠支持的條件下主動(dòng)探索這...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展課程課程的核心目標(biāo)是推動(dòng)兒童的語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展，從而提升兒童說(shuō)話、聽話、理解、社交、分析、推理、運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言體系認(rèn)識(shí)世界和自我，并實(shí)現(xiàn)自我管理能力。授課對(duì)象：自閉癥、發(fā)育遲緩、存在語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展落后、社交困難、行為問(wèn)題和情緒管理困難的兒童以及存在入學(xué)適應(yīng)困難的兒童。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)課程關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)課程主要是為有需要的兒童在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備他們能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在有足夠支持的條件下主動(dòng)探索這...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：言語(yǔ)課程為存在言語(yǔ)障礙的對(duì)象進(jìn)行呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語(yǔ)音能力訓(xùn)練。授課對(duì)象：說(shuō)不清楚/不會(huì)說(shuō)話/只能說(shuō)單個(gè)字、不能說(shuō)詞語(yǔ)和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異/說(shuō)話結(jié)巴不會(huì)咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食言語(yǔ)課程授課對(duì)象發(fā)育遲緩、腦癱、腦損傷、唐氏綜合癥、唇腭裂、聽力障礙、口吃及自閉癥譜系等言語(yǔ)語(yǔ)言障礙群體，學(xué)齡兒童發(fā)音不清，喂食障礙群體以遵循言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，重視幼兒語(yǔ)言獲得方法的培養(yǎng)，幫助...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：言語(yǔ)課程為存在言語(yǔ)障礙的對(duì)象進(jìn)行呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語(yǔ)音能力訓(xùn)練。授課對(duì)象：說(shuō)不清楚/不會(huì)說(shuō)話/只能說(shuō)單個(gè)字、不能說(shuō)詞語(yǔ)和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異/說(shuō)話結(jié)巴不會(huì)咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食言語(yǔ)課程授課對(duì)象發(fā)育遲緩、腦癱、腦損傷、唐氏綜合癥、唇腭裂、聽力障礙、口吃及自閉癥譜系等言語(yǔ)語(yǔ)言障礙群體，學(xué)齡兒童發(fā)音不清，喂食障礙群體以遵循言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，重視幼兒語(yǔ)言獲得方法的培養(yǎng)，幫助...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：發(fā)音口肌訓(xùn)練課程課程概述發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過(guò)口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國(guó)著名言語(yǔ)病理學(xué)家SaraJohnson團(tuán)隊(duì)（莎拉莊臣，口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人）在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容，融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程。面向群體說(shuō)話晚、流口水、挑食、喜歡咬手指、口部肌肉能力弱、發(fā)音不清、氣息弱、存在聲線問(wèn)題等兒童課...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：認(rèn)知邏輯表達(dá)課程課程概述本課程由香港、美國(guó)專業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)(園)前兒童的言語(yǔ)能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。面向群體認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后,不能主動(dòng)表達(dá)、互動(dòng)社交能力弱，安坐、專注力及學(xué)習(xí)能力偏低，視聽反應(yīng)差等發(fā)育落后的兒...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：OMP發(fā)音口肌月套餐課程課程介紹OMP（OralMotorPlacement）發(fā)音口肌月套餐課程，應(yīng)用美國(guó)口部肌肉及發(fā)音訓(xùn)練強(qiáng)化課程，有效提升和改善孩子發(fā)音及口肌能力，減少流口水、改善不會(huì)發(fā)音、發(fā)音不清的情況、提升咀嚼能力等。面向群體發(fā)育遲緩、腦癱、唐氏綜合癥、言語(yǔ)失用癥等存在發(fā)音、口肌問(wèn)題，及需要強(qiáng)度較高訓(xùn)練的兒童課程內(nèi)容大綱評(píng)估：通過(guò)綜合性的評(píng)估，為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的、個(gè)體化、有針對(duì)性的教學(xué)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：OT職能治療課程課程概述本課程由美國(guó)南加州大學(xué)職能科學(xué)博士兼東方啟音OT課程首席**高致娟博士帶領(lǐng)美國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣及內(nèi)地**自主研發(fā)，擁有多項(xiàng)產(chǎn)權(quán)專利，在課程運(yùn)營(yíng)的30余年里，全面覆蓋海內(nèi)外一二三線城市，幫助近百萬(wàn)家庭解決孩子的發(fā)展問(wèn)題。每個(gè)孩子都可以藉由后天的訓(xùn)練來(lái)改善或提高其現(xiàn)在的表現(xiàn)。兒童可以在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展出應(yīng)該有的能力。游戲活動(dòng)通常是職能治療課程的核心部分，職能治療師借由...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：STAR自閉癥專業(yè)干預(yù)課程介紹2016年?yáng)|方啟音與美國(guó)自閉癥**機(jī)構(gòu)STARAutismSupport（即SAS）達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展一對(duì)一跟課評(píng)估及自閉癥（含發(fā)育遲緩）專項(xiàng)培訓(xùn)班，到目前為止已經(jīng)在全國(guó)二十多家中心開展STAR課程，由美國(guó)STARSystem創(chuàng)始人JoelArick及**團(tuán)隊(duì)在東方啟音開展研究與合作，并定期每月到全國(guó)中心進(jìn)行跟評(píng)追蹤、培訓(xùn)及...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：東莞大米和小米專注于1-12歲兒童的臨床干預(yù)點(diǎn)擊咨詢ST言語(yǔ)治療干預(yù)課程對(duì)象：言語(yǔ)發(fā)展遲緩兒童教材：大米和小米言語(yǔ)治療教材師資：經(jīng)驗(yàn)豐富的言語(yǔ)治療訓(xùn)練師目的：強(qiáng)化學(xué)員語(yǔ)言表達(dá)能力在孩子的成長(zhǎng)中，語(yǔ)言方面的發(fā)展是家長(zhǎng)比較重視的，開始說(shuō)話是早還是晚？在交流上是否存在著障礙？如果您發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)能力弱，有吞咽及溝通方面的障礙，那一定要及時(shí)的進(jìn)行人為的干預(yù)。深圳大米和小米自成立以來(lái)就專注于為自閉癥，以及言語(yǔ)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：東莞大米和小米專注于1-12歲兒童的臨床干預(yù)點(diǎn)擊咨詢感統(tǒng)及專注力康復(fù)課程用專業(yè)的評(píng)估系統(tǒng)對(duì)孩子的狀況進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，針對(duì)孩子的不同情況設(shè)置符合自身的團(tuán)體療程，關(guān)注孩子日常生活、學(xué)習(xí)、社交能力，并進(jìn)行針對(duì)性的密集強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化孩子的肢體協(xié)調(diào)、注意力及社交能力、自理和手眼協(xié)調(diào)等能力。對(duì)象：2-7歲自閉癥兒童教材：大米和小米專業(yè)定制教材師資：大米和小米專業(yè)康復(fù)師目的：幫助孩子強(qiáng)化綜合能力了解自閉癥兒童自...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：東莞大米和小米專注于1-12歲兒童的臨床干預(yù)點(diǎn)擊咨詢RICE小鎮(zhèn)干預(yù)課程在這門課程中，用情景式教學(xué)方式還原生活場(chǎng)景，每個(gè)主題都精心設(shè)計(jì)，借助繪本、視頻等工具進(jìn)行干預(yù)教學(xué)。強(qiáng)化孩子在不同場(chǎng)景中的溝通思維能力，運(yùn)動(dòng)能力和注意力。讓孩子能夠擁有更強(qiáng)的自理能力，能夠正常的回歸生活。對(duì)象：缺乏社交能力的自閉癥兒童教材：大米和小米R(shí)ICE干預(yù)教材師資：多年的RICE干預(yù)治療師目的：強(qiáng)化孩子語(yǔ)言溝通能力情景式教...[詳情]