成都卓元教育

培訓(xùn)輔導(dǎo)班規(guī)模不大，但專業(yè)化、精細(xì)化。

有家長認(rèn)為，培訓(xùn)輔導(dǎo)班的力量越大，學(xué)習(xí)效果就越好。這個(gè)想法不得不說太片面了。大型培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班在一些教育資源上確實(shí)具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，但也存在很多問題。

首先，大培訓(xùn)輔導(dǎo)班的名聲經(jīng)常被打得落花流水，不怕招不到學(xué)生，所以在很多細(xì)節(jié)的實(shí)施上都會(huì)半途而廢。

其次，大型培訓(xùn)輔導(dǎo)班要想維持下去，就必須盡可能多地招收學(xué)員。學(xué)生多了，教師的精力就會(huì)分散，分配給每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源就會(huì)受到限制。

第三，大型培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班的管理往往充滿漏洞，這些漏洞是膚淺的。畢竟隊(duì)伍多，人力成本大，問題會(huì)暴露得更多。而一些中小學(xué)的培訓(xùn)輔導(dǎo)班，每到一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得自己是一筆財(cái)富，必須全身心投入。為了贏得家長的青睞和信任，我們會(huì)在各個(gè)環(huán)節(jié)盡力而為；中小學(xué)培訓(xùn)輔導(dǎo)班由于招生人數(shù)有限，在教學(xué)資源的管理和配置上更符合學(xué)生的需求。

許多中小型培訓(xùn)輔導(dǎo)班不會(huì)像大型培訓(xùn)輔導(dǎo)班那樣盲目擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍，而是專注于藝考培訓(xùn)班，懂得與時(shí)俱進(jìn)、不斷深化。當(dāng)然，藝術(shù)類學(xué)生文化培訓(xùn)學(xué)校太小做不到，輔導(dǎo)班太少在師資資源、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和管理資質(zhì)上都會(huì)有所欠缺，不是家長的理想選擇。

成都市卓元教育培訓(xùn)學(xué)校在文化課教學(xué)探索中不斷創(chuàng)新，先后引入“JMD學(xué)能管理系統(tǒng)”、“6T教學(xué)模式”、“阿米巴教學(xué)理念”、“數(shù)字化精細(xì)管理”等全新教學(xué)模式和理念，改變傳統(tǒng)填鴨式枯燥教學(xué)方式，讓卓元學(xué)子簡單學(xué)習(xí)，　提分。在卓元接受教育的學(xué)生，得到的不僅是高考分?jǐn)?shù)的顯著提升，更是系統(tǒng)化思維與長期學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

充分掌握復(fù)習(xí)技巧

在高考的復(fù)習(xí)中，特別是對(duì)于時(shí)間緊迫的藝術(shù)類考生，復(fù)習(xí)技巧尤為重要。所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的技巧，這樣復(fù)習(xí)就不再那么辛苦了。

練習(xí)與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合

簡單地梳理理論知識(shí)似乎有點(diǎn)單薄。學(xué)生還需要做課后練習(xí)，充分利用課本配備的練習(xí)本，再做專題鞏固知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)，要充分利用試卷中的問題，做一道題，能理解所考查的知識(shí)點(diǎn)，并復(fù)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧，安排科目順序，適當(dāng)放棄一些疑難問題，留出考試時(shí)間，爭取最高分?jǐn)?shù)。

成都卓元教育培訓(xùn)學(xué)校 ，取義于“卓爾不凡終至元”。成立之初，便定位于高考文化培訓(xùn)，多年來始終專注 “高三文化課沖刺”、“高考復(fù)讀加強(qiáng)”、“藝術(shù)生文化課提升”三大板塊。