課程簡(jiǎn)介：自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的發(fā)展這個(gè)問(wèn)題的答案，不僅僅取決于自閉癥孩子的障礙程度，而是取決于整個(gè)環(huán)境的支持程度；環(huán)境也不僅僅限于物理環(huán)境，還有人際關(guān)系環(huán)境、文化符號(hào)環(huán)境。我們有時(shí)候會(huì)談到“無(wú)障礙”，其實(shí)自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的去向，何嘗不也需要一條“無(wú)障礙之路”呢？不論是肢體障礙還是自閉癥抑或其他障礙類型，跳出“醫(yī)療導(dǎo)向的殘疾觀”認(rèn)為的“殘疾”是個(gè)體自身生理的疾病或者缺陷，從更宏觀的角度，障礙...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的發(fā)展這個(gè)問(wèn)題的答案，不僅僅取決于自閉癥孩子的障礙程度，而是取決于整個(gè)環(huán)境的支持程度；環(huán)境也不僅僅限于物理環(huán)境，還有人際關(guān)系環(huán)境、文化符號(hào)環(huán)境。我們有時(shí)候會(huì)談到“無(wú)障礙”，其實(shí)自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的去向，何嘗不也需要一條“無(wú)障礙之路”呢？不論是肢體障礙還是自閉癥抑或其他障礙類型，跳出“醫(yī)療導(dǎo)向的殘疾觀”認(rèn)為的“殘疾”是個(gè)體自身生理的疾病或者缺陷，從更宏觀的角度，障礙...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：自閉癥兒童的智力和記憶力有哪些特點(diǎn)孤獨(dú)癥兒童的智力和記憶力特點(diǎn)有哪些呢？一、智力研究發(fā)現(xiàn)，約75%的孤獨(dú)癥兒童伴有智力障礙，并且患者之間的智力反應(yīng)水平差異較大。有25%左右的患兒智力水平發(fā)展正常，具備一般兒童的學(xué)習(xí)能力，能夠在普通環(huán)境中接受教育。還有10%的患兒擁有“孤島能力”。孤島能力指的是，有認(rèn)知障礙的患者在數(shù)字計(jì)算、日期計(jì)算或某種藝術(shù)領(lǐng)域，表現(xiàn)出超乎常人的能力。美國(guó)心理學(xué)家曾在10名智力障礙...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：自閉癥藝術(shù)治療的發(fā)展及作用一、自閉癥藝術(shù)治療的發(fā)展及作用藝術(shù)活動(dòng)會(huì)觸及人的心靈，給人以獨(dú)特的愉悅感和滿足感。當(dāng)作品演進(jìn)中的各種視覺(jué)元素突然有了某種關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，進(jìn)而生發(fā)出特有的形式意義和意味時(shí)，創(chuàng)作的作品會(huì)反過(guò)來(lái)作用于處在藝術(shù)情境中的制作者和觀者，影響其感受和思維，統(tǒng)合和提升自我體驗(yàn)，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，修復(fù)或改變自身對(duì)外界的認(rèn)識(shí)及交互狀態(tài)。而經(jīng)歷感知、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)自我的創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：如何教自閉癥兒童訓(xùn)練邏輯思維一、小偵探（單憑思考選擇方法以達(dá)到目的）家長(zhǎng)或老師先運(yùn)用物件和仿真情境，讓自閉癥兒童實(shí)習(xí)操作物件以達(dá)到效果，如用刀切水果，水果會(huì)分為兩份。介紹日常情景卡，如鑰匙插入匙孔→打開門，用布擦桌子→擦干凈等。展示其中三對(duì)情景圖卡，先取第一張，問(wèn)孩子“用刀切水果，會(huì)怎樣”，等孩子回答后，讓他盡快將合適的兩張圖卡用繩子穿在一起。如果孩子不明白指示，可用第二張圖卡作視覺(jué)提示?；顒?dòng)可按...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：如何教自閉癥兒童訓(xùn)練邏輯思維一、小偵探（單憑思考選擇方法以達(dá)到目的）家長(zhǎng)或老師先運(yùn)用物件和仿真情境，讓自閉癥兒童實(shí)習(xí)操作物件以達(dá)到效果，如用刀切水果，水果會(huì)分為兩份。介紹日常情景卡，如鑰匙插入匙孔→打開門，用布擦桌子→擦干凈等。展示其中三對(duì)情景圖卡，先取第一張，問(wèn)孩子“用刀切水果，會(huì)怎樣”，等孩子回答后，讓他盡快將合適的兩張圖卡用繩子穿在一起。如果孩子不明白指示，可用第二張圖卡作視覺(jué)提示。活動(dòng)可按...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：自閉癥藝術(shù)治療的發(fā)展及作用一、自閉癥藝術(shù)治療的發(fā)展及作用藝術(shù)活動(dòng)會(huì)觸及人的心靈，給人以獨(dú)特的愉悅感和滿足感。當(dāng)作品演進(jìn)中的各種視覺(jué)元素突然有了某種關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，進(jìn)而生發(fā)出特有的形式意義和意味時(shí)，創(chuàng)作的作品會(huì)反過(guò)來(lái)作用于處在藝術(shù)情境中的制作者和觀者，影響其感受和思維，統(tǒng)合和提升自我體驗(yàn)，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，修復(fù)或改變自身對(duì)外界的認(rèn)識(shí)及交互狀態(tài)。而經(jīng)歷感知、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)自我的創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)...[詳情]

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課程簡(jiǎn)介：課程詳情社交溝通課程針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。經(jīng)過(guò)各種游戲介入來(lái)提升兒童表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。面向群體自閉癥譜系障礙：言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：課程詳情社交溝通課程針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。經(jīng)過(guò)各種游戲介入來(lái)提升兒童表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。面向群體自閉癥譜系障礙：言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后...[詳情]

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