愛(ài)塔教育
自閉癥康復(fù)訓(xùn)練，一對(duì)一個(gè)訓(xùn)為主，多種訓(xùn)練模式相結(jié)合
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課程介紹
自閉癥有哪些表現(xiàn)？社交障礙是孤獨(dú)癥兒童的表現(xiàn)之一，無(wú)法正常與人交流是孤獨(dú)癥兒童面臨的最大問(wèn)題。他們對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心，難以理解他人的情緒和感受，無(wú)法正確表達(dá)自己的情緒和感受。自閉癥兒童有一種“思維盲區(qū)”，他們似乎認(rèn)為存在于自己大腦中的一切也存在于別人的大腦中，彼此沒(méi)有什么不同。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
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自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
孩子有自閉癥的表現(xiàn)
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語(yǔ)言交流障礙；
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重復(fù)刻板行為；
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語(yǔ)言障礙十分突出；
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缺乏與他人交流或交流技巧；
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大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡；
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興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變；
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孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系；
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多動(dòng)、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為；
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感覺(jué)異常、痛覺(jué)遲鈍，對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼。
導(dǎo)致自閉癥的原因有哪些？
自閉癥是一種在兒童發(fā)育早期就出現(xiàn)并且持續(xù)終身的精神障礙。究竟是什么導(dǎo)致了孩子自閉癥？患有自閉癥的具體病因目前尚不明確。一般認(rèn)為自閉癥與遺傳、圍生期因素、神經(jīng)內(nèi)分泌失調(diào)、免疫系統(tǒng)異常等因素有關(guān)。孕媽媽在懷孕期間由于感染流感、或者是胎兒在母體期間出現(xiàn)窒息、缺氧的現(xiàn)象，出生后患有自閉癥的風(fēng)險(xiǎn)都比普通胎兒要高。此外，大部分自閉癥患者的單胺系統(tǒng)都會(huì)出現(xiàn)五羥色胺和兒茶酚胺發(fā)育不成熟的現(xiàn)象，丘腦下部、垂體等都會(huì)出現(xiàn)分泌異常的現(xiàn)象。
愛(ài)塔教育課程特色
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一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練
1、兩個(gè)小時(shí)一對(duì)一精品課程。2、ABA、VB、DRT等多種教學(xué)法相結(jié)合，分階段、分情況精準(zhǔn)教學(xué)，給孩子適合的訓(xùn)練。3、先進(jìn)的輔助訓(xùn)練儀器，加速康復(fù)效果。聽(tīng)統(tǒng)先測(cè)頻、后治療，更準(zhǔn)確，效果更明顯，自閉癥兒童以教育干預(yù)為主、補(bǔ)充劑/藥物治療為輔。采用教育干預(yù)、行為矯正、藥物/補(bǔ)充劑治療等相結(jié)合綜合干預(yù)措施，
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三對(duì)一融合干預(yù)
三（一名特教教師+兩名同齡幼兒園小朋友）對(duì)一名自閉癥患兒進(jìn)行個(gè)別化干預(yù)訓(xùn)練，通過(guò)同齡兒童引導(dǎo)介入對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行分享、關(guān)注、注意力、社會(huì)交際等能力學(xué)習(xí)，該課程教師采取游戲活動(dòng)模式進(jìn)行，為自閉癥患兒更好融入幼兒園打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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語(yǔ)言開(kāi)發(fā)
以語(yǔ)言行為功能角度出發(fā)，針對(duì)兒童語(yǔ)言行為強(qiáng)化的應(yīng)用教學(xué)，從“仿說(shuō)”→“要求”→“命名”→互動(dòng)式語(yǔ)言”培建相適應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，從自然情景設(shè)計(jì)、社會(huì)化語(yǔ)言、漢語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用等方面拓展，從語(yǔ)言動(dòng)機(jī)要求變量出發(fā)，引導(dǎo)兒童適應(yīng)性的語(yǔ)言交流、表達(dá)能力，使患兒通過(guò)該課程掌握語(yǔ)言技巧用法，培建兒童具備聽(tīng)著技能，互動(dòng)式語(yǔ)言技能，獨(dú)立自發(fā)性的要求技能。
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基礎(chǔ)發(fā)音
主要根據(jù)患兒的語(yǔ)言障礙，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練師教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)患兒語(yǔ)言呼吸、舌肌、唇肌的刺激與練習(xí)、構(gòu)音部位引導(dǎo)，從音素→字→詞→短語(yǔ)→句子等向?qū)詫W(xué)習(xí)，讓患兒能夠掌握語(yǔ)言發(fā)音技巧，提升語(yǔ)言清晰度，增強(qiáng)語(yǔ)言連貫性能力，讓患兒掌握語(yǔ)言交流的能力。
孩子確診自閉癥，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？
當(dāng)孩子確診自閉癥后，家長(zhǎng)首先要做的是不要慌張，然后積極選擇解決方法。治愈兒童自閉癥最好的醫(yī)生還是孩子的父母，許多兒童形成自閉癥的原因大部分都是因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)、交流與陪伴。所以各位父母當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子性格有些孤僻的時(shí)候，一定要非常重視這個(gè)問(wèn)題，多花一些時(shí)間陪在自己孩子的身邊，多和自己的孩子溝通聊天，并且能夠在度假日的時(shí)候，帶著自己的孩子去外面旅游，緩解一下孩子的神經(jīng)，鼓勵(lì)孩子多去參加一些活動(dòng)，多交一些小朋友等等。
常見(jiàn)問(wèn)題
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孩子喜歡自言自語(yǔ)是自閉癥前兆嗎？
孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是缺少陪伴。做父母的要知道孩子內(nèi)心的真實(shí)需求，如果發(fā)現(xiàn)孩子是缺乏陪伴，那么做父母的不要為了工作或者掙錢(qián)，而缺少了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。要知道這些是用金錢(qián)也買不來(lái)的，還有就是不要以為帶孩子就是為了讓孩子不出事情，高質(zhì)量的陪伴，需要的是了解、參與其中才是最重要的。 當(dāng)父母看到孩子的這種現(xiàn)狀的時(shí)候，先不要緊張，可以先學(xué)會(huì)一邊觀察，了解孩子的真實(shí)情況。如果是簡(jiǎn)單的自言自語(yǔ)，在某種程度上是在鍛煉其語(yǔ)言能力，但是也給做父母的敲響了警鐘，孩子是需要多花些時(shí)間陪伴了，希望每個(gè)父母都能多多參與其中。
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自閉癥孩子的行為表現(xiàn)都一樣嗎？
其實(shí)，自閉癥孩子之間個(gè)體差異性很大。這是因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育問(wèn)題和組合的問(wèn)題導(dǎo)致了他們的不同。也就是在大腦發(fā)育過(guò)程中，有的在聽(tīng)覺(jué)皮層上發(fā)育得過(guò)于敏感，有的在聽(tīng)覺(jué)皮層上根本沒(méi)有發(fā)育；有的形成語(yǔ)言的區(qū)域發(fā)育了，但控制語(yǔ)言理解技能的區(qū)域沒(méi)有發(fā)育，有的則相反；以及在組合他的運(yùn)動(dòng)皮層、感覺(jué)皮層、視覺(jué)皮層，腦干或是邊緣系統(tǒng)等等時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題的排列組合使得自閉癥孩子呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別的行為表現(xiàn)。
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自閉癥兒童口肌訓(xùn)練和言語(yǔ)訓(xùn)練的區(qū)別
口肌訓(xùn)練是針對(duì)跟說(shuō)話或進(jìn)食相關(guān)的口腔肌肉群進(jìn)行鍛練。對(duì)于自閉癥孩子是否需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練，建議先經(jīng)過(guò)言語(yǔ)治療師的專業(yè)評(píng)估再?zèng)Q定。不能單獨(dú)的只鍛練口肌，需要相應(yīng)的做發(fā)音、語(yǔ)言理解和表達(dá)等溝通訓(xùn)練，才能真正的支持和幫助他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。 因此，針對(duì)“口肌訓(xùn)練萬(wàn)能”的誤區(qū)，兒童康復(fù)訓(xùn)練中心建議如下： 1.言語(yǔ)治療首先要注重溝通，建立溝通語(yǔ)言行為才是第一要?jiǎng)?wù)。請(qǐng)不要把大量時(shí)間金錢(qián)浪費(fèi)在并不需要訓(xùn)練的地方。 2.不要神話夸大口肌訓(xùn)練的作用，要理性看待，不可能只做了口肌訓(xùn)練就能從不會(huì)說(shuō)話變成會(huì)說(shuō)話，從發(fā)音不準(zhǔn)就變正常了。 3.請(qǐng)謹(jǐn)記在有需要的情況下，進(jìn)行口肌訓(xùn)練也不是單一的去做，也必須再去轉(zhuǎn)化為功能性的介入。
如何為孩子選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)？
家長(zhǎng)在為孩子選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)時(shí)，需要注意哪些問(wèn)題？每一個(gè)孩子都是爸爸媽媽心目中的小天使，當(dāng)小天使被診斷為“自閉癥”這一可怕的病癥后，無(wú)助、迷茫、絕望，這些負(fù)面的情緒幾乎每一個(gè)自閉癥家庭都曾體會(huì)過(guò)，一旦家長(zhǎng)心態(tài)失衡，可能就會(huì)被市面上一些“特效”的干預(yù)療法所迷惑，相信所謂的“速效”、“立竿見(jiàn)影”，導(dǎo)致孩子錯(cuò)失最佳干預(yù)階段，延誤干預(yù)時(shí)機(jī)。
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愛(ài)塔教育是一家針對(duì)患有自閉癥、語(yǔ)言，智力發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥等廣泛發(fā)育障礙兒童的，正規(guī)經(jīng)營(yíng)型兒童康復(fù)教育定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。愛(ài)塔教育采用ABA訓(xùn)練、言語(yǔ)及語(yǔ)言的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、生活能力訓(xùn)練、社會(huì)融合訓(xùn)練等個(gè)別化訓(xùn)練方法，通過(guò)改善兒童心理狀況，干預(yù)兒童發(fā)育障礙，糾正兒童不良行為，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)兒童智慧潛能的目的。
預(yù)約試聽(tīng)體驗(yàn)課
個(gè)試聽(tīng)名額
