愛塔教育
自閉癥康復(fù)訓練,一對一個訓為主,多種訓練模式相結(jié)合
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自閉癥有哪些表現(xiàn)?社交障礙是孤獨癥兒童的表現(xiàn)之一,無法正常與人交流是孤獨癥兒童面臨的最大問題。他們對周圍的事物漠不關(guān)心,難以理解他人的情緒和感受,無法正確表達自己的情緒和感受。自閉癥兒童有一種“思維盲區(qū)”,他們似乎認為存在于自己大腦中的一切也存在于別人的大腦中,彼此沒有什么不同。
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
語言交流障礙;
重復(fù)刻板行為;
語言障礙十分突出;
缺乏與他人交流或交流技巧;
大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡;
興趣狹窄,強烈要求環(huán)境維持不變;
孤獨離群,不會與人建立正常的聯(lián)系;
多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為;
感覺異常、痛覺遲鈍,對某些聲音圖像特別喜好或恐懼。
自閉癥是一種在兒童發(fā)育早期就出現(xiàn)并且持續(xù)終身的精神障礙。究竟是什么導(dǎo)致了孩子自閉癥?患有自閉癥的具體病因目前尚不明確。一般認為自閉癥與遺傳、圍生期因素、神經(jīng)內(nèi)分泌失調(diào)、免疫系統(tǒng)異常等因素有關(guān)。孕媽媽在懷孕期間由于感染流感、或者是胎兒在母體期間出現(xiàn)窒息、缺氧的現(xiàn)象,出生后患有自閉癥的風險都比普通胎兒要高。此外,大部分自閉癥患者的單胺系統(tǒng)都會出現(xiàn)五羥色胺和兒茶酚胺發(fā)育不成熟的現(xiàn)象,丘腦下部、垂體等都會出現(xiàn)分泌異常的現(xiàn)象。
1、兩個小時一對一精品課程。2、ABA、VB、DRT等多種教學法相結(jié)合,分階段、分情況精準教學,給孩子適合的訓練。3、先進的輔助訓練儀器,加速康復(fù)效果。聽統(tǒng)先測頻、后治療,更準確,效果更明顯,自閉癥兒童以教育干預(yù)為主、補充劑/藥物治療為輔。采用教育干預(yù)、行為矯正、藥物/補充劑治療等相結(jié)合綜合干預(yù)措施,
三(一名特教教師+兩名同齡幼兒園小朋友)對一名自閉癥患兒進行個別化干預(yù)訓練,通過同齡兒童引導(dǎo)介入對自閉癥兒童進行分享、關(guān)注、注意力、社會交際等能力學習,該課程教師采取游戲活動模式進行,為自閉癥患兒更好融入幼兒園打下堅實基礎(chǔ)。
以語言行為功能角度出發(fā),針對兒童語言行為強化的應(yīng)用教學,從“仿說”→“要求”→“命名”→互動式語言”培建相適應(yīng)的語言教學目標,從自然情景設(shè)計、社會化語言、漢語語法應(yīng)用等方面拓展,從語言動機要求變量出發(fā),引導(dǎo)兒童適應(yīng)性的語言交流、表達能力,使患兒通過該課程掌握語言技巧用法,培建兒童具備聽著技能,互動式語言技能,獨立自發(fā)性的要求技能。
主要根據(jù)患兒的語言障礙,通過語言訓練師教學引導(dǎo),對患兒語言呼吸、舌肌、唇肌的刺激與練習、構(gòu)音部位引導(dǎo),從音素→字→詞→短語→句子等向?qū)詫W習,讓患兒能夠掌握語言發(fā)音技巧,提升語言清晰度,增強語言連貫性能力,讓患兒掌握語言交流的能力。
孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是缺少陪伴。做父母的要知道孩子內(nèi)心的真實需求,如果發(fā)現(xiàn)孩子是缺乏陪伴,那么做父母的不要為了工作或者掙錢,而缺少了孩子的成長過程。要知道這些是用金錢也買不來的,還有就是不要以為帶孩子就是為了讓孩子不出事情,高質(zhì)量的陪伴,需要的是了解、參與其中才是最重要的。 當父母看到孩子的這種現(xiàn)狀的時候,先不要緊張,可以先學會一邊觀察,了解孩子的真實情況。如果是簡單的自言自語,在某種程度上是在鍛煉其語言能力,但是也給做父母的敲響了警鐘,孩子是需要多花些時間陪伴了,希望每個父母都能多多參與其中。
其實,自閉癥孩子之間個體差異性很大。這是因為神經(jīng)發(fā)育問題和組合的問題導(dǎo)致了他們的不同。也就是在大腦發(fā)育過程中,有的在聽覺皮層上發(fā)育得過于敏感,有的在聽覺皮層上根本沒有發(fā)育;有的形成語言的區(qū)域發(fā)育了,但控制語言理解技能的區(qū)域沒有發(fā)育,有的則相反;以及在組合他的運動皮層、感覺皮層、視覺皮層,腦干或是邊緣系統(tǒng)等等時出現(xiàn)的問題,這些問題的排列組合使得自閉癥孩子呈現(xiàn)出千差萬別的行為表現(xiàn)。
口肌訓練是針對跟說話或進食相關(guān)的口腔肌肉群進行鍛練。對于自閉癥孩子是否需要進行口肌訓練,建議先經(jīng)過言語治療師的專業(yè)評估再決定。不能單獨的只鍛練口肌,需要相應(yīng)的做發(fā)音、語言理解和表達等溝通訓練,才能真正的支持和幫助他們語言能力的發(fā)展。 因此,針對“口肌訓練萬能”的誤區(qū),兒童康復(fù)訓練中心建議如下: 1.言語治療首先要注重溝通,建立溝通語言行為才是第一要務(wù)。請不要把大量時間金錢浪費在并不需要訓練的地方。 2.不要神話夸大口肌訓練的作用,要理性看待,不可能只做了口肌訓練就能從不會說話變成會說話,從發(fā)音不準就變正常了。 3.請謹記在有需要的情況下,進行口肌訓練也不是單一的去做,也必須再去轉(zhuǎn)化為功能性的介入。
家長在為孩子選擇自閉癥康復(fù)機構(gòu)時,需要注意哪些問題?每一個孩子都是爸爸媽媽心目中的小天使,當小天使被診斷為“自閉癥”這一可怕的病癥后,無助、迷茫、絕望,這些負面的情緒幾乎每一個自閉癥家庭都曾體會過,一旦家長心態(tài)失衡,可能就會被市面上一些“特效”的干預(yù)療法所迷惑,相信所謂的“速效”、“立竿見影”,導(dǎo)致孩子錯失最佳干預(yù)階段,延誤干預(yù)時機。
愛塔教育是一家針對患有自閉癥、語言,智力發(fā)育遲緩、多動癥等廣泛發(fā)育障礙兒童的,正規(guī)經(jīng)營型兒童康復(fù)教育定點機構(gòu)。愛塔教育采用ABA訓練、言語及語言的訓練、結(jié)構(gòu)化教學、感覺統(tǒng)合訓練、生活能力訓練、社會融合訓練等個別化訓練方法,通過改善兒童心理狀況,干預(yù)兒童發(fā)育障礙,糾正兒童不良行為,從而達到開發(fā)兒童智慧潛能的目的。
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