南京康語(yǔ)培訓(xùn)中心

口語(yǔ)是每個(gè)人的自然習(xí)得技能。但是，我們總能看到一些自小以來(lái)比同齡人更難說話的孩子。有些孩子是3或4歲，甚至不會(huì)說完整的句子。處于嚴(yán)重狀況的兒童不說話就直接生活在自己的世界中。這些絕不是“高尚的語(yǔ)言延遲”，而是“語(yǔ)言發(fā)展的延遲”。實(shí)際上，兒童語(yǔ)言障礙的發(fā)生率很高。2-5歲兒童的平均發(fā)病率約為6％，在某些地區(qū)甚至高達(dá)12％。平均而言，每8-16名兒童中就會(huì)發(fā)生一次。孩子的語(yǔ)言發(fā)展延遲有問題。語(yǔ)言發(fā)育延遲是指由于各種原因?qū)е聝和目陬^表達(dá)或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童正常發(fā)育水平的情況。以下內(nèi)容由南京語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)小編為您整理發(fā)布有關(guān)“南京孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩輔導(dǎo)多少錢”資料信息，點(diǎn)擊課程鏈接可以進(jìn)入南京語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程頻道，希望對(duì)了解相關(guān)內(nèi)容有所幫助。

康語(yǔ)Gtalk口肌課程：

課程簡(jiǎn)介：康語(yǔ)Gtalk口肌課程主要是針對(duì)兒童口舌肌肉組織進(jìn)行視聽鍛煉的一系列表達(dá)課程，在教學(xué)過程中教學(xué)老師主要針對(duì)：下頜，唇，舌運(yùn)動(dòng)障礙訓(xùn)練：改善兒童肌張力及感知覺，提高兒童 口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正常化為兒童的進(jìn)食及發(fā)音提供前端的基礎(chǔ)保障。在專業(yè)輔導(dǎo)老師的幫助下理由教學(xué)工具和游戲訓(xùn)練方法，提升兒童氣息持續(xù)性，為發(fā)音提供基礎(chǔ)的動(dòng)力，達(dá)到氣音統(tǒng)合，增加兒童詞匯量，發(fā)音更為清晰。南京康語(yǔ)課程縮短兒童語(yǔ)言訓(xùn)練周，30天開口發(fā)音，60天基礎(chǔ)詞匯仿說， 準(zhǔn)確掌握20組發(fā)音能力。

學(xué)期幼兒語(yǔ)言感統(tǒng)課程

課程簡(jiǎn)介：本次課程主要針對(duì)學(xué)期幼兒準(zhǔn)備教學(xué)課程，以蒙臺(tái)梭利CASA操作教具 、專注能力訓(xùn)練教具教材等多種教具，對(duì)于兒童感統(tǒng)知識(shí)，情緒表現(xiàn)以及小肌肉發(fā)展進(jìn)行深度調(diào)查和培訓(xùn)，每節(jié)課程60分鐘安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程以促進(jìn)兒童感知覺能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提升動(dòng)作計(jì)劃能力；在一對(duì)一專屬老師的幫助下增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力，并在班上結(jié)識(shí)更多小朋友，增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動(dòng)及小組合作能力 ，打開更多溝通圈以及連結(jié)情緒和現(xiàn)有能力。

2-7歲幼兒語(yǔ)言發(fā)育課程

課程簡(jiǎn)介：康語(yǔ)2-7歲兒童言語(yǔ)康復(fù)是一家專門研究?jī)和哉Z(yǔ)和智力發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)2-7歲的兒童，其中包括言語(yǔ)發(fā)展滯后，智力發(fā)展滯后，自閉癥傾向，社會(huì)障礙，感覺統(tǒng)合障礙，專心能力有問題的孩子提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，使孩子們說話更快！言語(yǔ)是人類重要的表達(dá)能力。特別是對(duì)于孩子來(lái)說，從孩子開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言到與父母說話的那一刻，對(duì)于父母來(lái)說，這絕對(duì)是一個(gè)難忘的時(shí)刻。但是，一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某個(gè)年齡不能準(zhǔn)確理解別人的單詞或表達(dá)困難，這可能是語(yǔ)音功能出現(xiàn)問題。父母應(yīng)該更加注意孩子的言語(yǔ)發(fā)育，以便盡快發(fā)現(xiàn)它尋求幫助。

階段1-課堂訓(xùn)練

1注意力培訓(xùn)；

⒉不斷記憶事物的培訓(xùn)；

⒊促進(jìn)眼神交流的游戲；

階段2-課堂訓(xùn)練

學(xué)習(xí)和訓(xùn)練事物的基本概念，區(qū)分各種事物的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練⑴基于形式特征的操作主題⑵基于功能特征的操作主題。

階段3-課堂訓(xùn)練

⒈手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練

⑴情況取決于手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練；⑵訓(xùn)練指示事物的手勢(shì)符號(hào)；⑶使用手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練動(dòng)詞和短句。

2.口頭表達(dá)訓(xùn)練：⑴口頭表達(dá)事物名稱；⑵口頭表達(dá)單詞和句子；文字符號(hào)的輔助功能；語(yǔ)言通訊替代訓(xùn)練。

1.正確的親子閱讀

在親子閱讀的過程中，孩子的詞匯量不斷積累，不同的語(yǔ)言環(huán)境激發(fā)了孩子對(duì)語(yǔ)言的興趣。重復(fù)單詞的出現(xiàn)將使兒童逐漸將單詞與對(duì)象聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)促進(jìn)兒童形成的語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)具有一定的作用。

2.使用環(huán)保材料與兒童保持溝通

例如，通過卡片圖片與孩子交流和互動(dòng)。有趣的照片可以引起孩子們的興趣。這時(shí)，父母對(duì)孩子的語(yǔ)言刺激更容易被孩子接受。通過圖片可以在孩子面前清晰地顯示一些理解不清的詞匯，增強(qiáng)孩子的理解能力。

3.鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己

當(dāng)孩子有想要得到的東西時(shí)，父母不應(yīng)該輕易滿足他們，并嘗試讓孩子給它命名。在這個(gè)過程中，孩子的能力得到了激發(fā)。父母也可以問一些問題來(lái)促進(jìn)孩子在互動(dòng)過程中思維的發(fā)展使語(yǔ)言表達(dá)能力得以鍛煉。