成都康語

特殊教育兒童≠弱智，白癡

在美國(guó)的特殊教育系統(tǒng)里，一種是gifted and talented education (天才班教育)，另一種是我們所知道的特殊教育，大家所以為“給智力有問題”的孩子的教育。第一種先不談，第二類教育在美國(guó)覆蓋的范圍相當(dāng)廣。 截至2017年5月的官方數(shù)據(jù)，美國(guó)3-21歲的孩子里有660萬兒童是有特殊需求的(students with special needs), 在公立學(xué)校系統(tǒng)里，有13%的學(xué)生接受特殊教育支援，也就是說班上每十個(gè)孩子里就有一個(gè)是特教兒童。而在接受特殊教育的學(xué)生里，有48%是屬于特別學(xué)習(xí)障礙。

在這么龐大的數(shù)據(jù)面前，對(duì)應(yīng)的是每個(gè)公立學(xué)校都會(huì)配有一到兩名的特殊教育老師。當(dāng)然現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多城市還是沒辦法實(shí)現(xiàn)這樣的師資配比。這些數(shù)據(jù)讓我想到從小學(xué)到高中這些年，那些班級(jí)里成績(jī)落后的同學(xué)，他們其中一部分很有可能就是需要特殊教育支持的。

很多時(shí)候家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為是學(xué)生笨，孩子不會(huì)念書，書讀不進(jìn)去，怎么教也教不會(huì)。孩子成績(jī)不好，原因其實(shí)是多方面的，有可能學(xué)生就是屬于特殊教育里特別學(xué)習(xí)障礙。還有一些孩子數(shù)學(xué)很弱，其實(shí)都是可以在特殊教育里面找到相對(duì)的應(yīng)對(duì)方法。 在美國(guó)《殘疾人士教育法案》The Individuals with DisabilitiesEducation Act (IDEA)中對(duì)于殘疾有十二個(gè)分類，其中學(xué)習(xí)障礙就是作為一個(gè)大類。 一直以來我們對(duì)特殊教育有太多負(fù)面認(rèn)識(shí)，總是和白癡/弱智掛鉤，一旦老師和家長(zhǎng)說你孩子需要特殊教育，可能面臨家長(zhǎng)劇烈反彈。

從另一個(gè)角度來看，特殊教育只是意味著這個(gè)孩子獲取知識(shí)的方法與其他孩子不同,需要老師提供不同的教學(xué)方法和手段，同時(shí)對(duì)于這個(gè)孩子的測(cè)評(píng)方式也該有所不同。

因?yàn)閲?guó)家法案和教育系統(tǒng)的不同，現(xiàn)在我們國(guó)家應(yīng)該還很難達(dá)到美國(guó)在特殊教育方面的實(shí)施范圍和力度。不過作為老師和家長(zhǎng)，其實(shí)我們有很多可以做的，在之后的文章里，我會(huì)多討論一些關(guān)于我學(xué)到和用到的各種教學(xué)方法，和針對(duì)學(xué)生在班級(jí)的不同表現(xiàn)和學(xué)習(xí)程度，也有很多的教學(xué)方法可以嘗試。對(duì)于家長(zhǎng)來說，有很多方法可以配合老師在學(xué)校的教學(xué)，同時(shí)在家庭環(huán)境里也應(yīng)該注意的。

我一直相信，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，也都擁有自己的方式學(xué)習(xí)。

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