長(zhǎng)沙康語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)

課程名稱(chēng)

自閉癥社交溝通訓(xùn)練

授課對(duì)象

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。

課程模式

一對(duì)一/一對(duì)二

科學(xué)原理

應(yīng)用行為分析學(xué)

課程內(nèi)容

各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。

課程效果

1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力。

2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問(wèn)題。

3.對(duì)話(huà)發(fā)展階段：解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力（問(wèn)句的回答、問(wèn)句的使用、主題對(duì)話(huà)的維持）。

4.社會(huì)情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問(wèn)題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒。

5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn)單的游戲技能，無(wú)彈性、無(wú)變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧。

自閉癥兒童家庭受社會(huì)排斥現(xiàn)象明顯，呈現(xiàn)家庭邊緣化趨勢(shì)。一位家長(zhǎng)表示：“平時(shí)很少帶孩子出去，通常都是我一個(gè)人自己在家里帶孩子，害怕看到別人異樣的眼光，孩子自己也害怕到陌生環(huán)境中去。”面對(duì)自閉癥孩子與其他孩子的差距，家長(zhǎng)產(chǎn)生心理差距，形成自卑心理，拒絕社會(huì)交往活動(dòng)，阻隔了自閉癥孩子與正常社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。再加上公眾對(duì)于自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生社會(huì)排斥、歧視。家長(zhǎng)的預(yù)期與現(xiàn)實(shí)落差大、自我效能感低，自閉癥家庭為了照顧孩子，無(wú)法分配出更多的個(gè)人時(shí)間、財(cái)力和精力，導(dǎo)致很少參與正常的社交生活，人際交往圈縮小，逐漸脫離社會(huì)，加深了家長(zhǎng)的痛苦。