感統失調訓練
系統訓練，激發(fā)學習興趣
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課程介紹
感統培訓課程以孩子寶藏成長探索和全腦發(fā)展的時間段為重點，引入情感訓練的教學體系，通過專業(yè)化、更有針對性的課程安排，幫助兒童取得更好的學習效果。同時，專業(yè)教學教師將設置更多的設備操作內容，讓孩子接觸更多信息，可以更好的激發(fā)孩子的發(fā)展能力，助力未來更好的發(fā)展。為6-12歲視動統合能力差的孩子開設針對性感統訓練，采用小班教學模式，以趣味性的方式，對孩子展開科學性的訓練，訓練孩子視覺上的靈敏度，對孩子視覺、大腦和行動不統一進行矯正，對孩子眼手協調能力進行提升，從而提升孩子的學習能力，提高孩子的學習興趣，進而提高孩子的綜合素質。
感統失調的具體表現
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前庭覺失調
前庭覺是影響孩子成長和學習發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽、味、觸的信息，篩選過再傳入大腦，并選擇正確的信息做回應，被稱為大腦的門檻。前庭覺必須和空間感取得完全協調才能正確辨別空間位置。
前庭平衡感失調的表現：好動不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專心，調皮任性，愛挑剔。
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觸覺能力不佳
觸覺也叫皮膚覺。是人認識世界的第一通道，它影響人對環(huán)境的第一判斷，也影響人對自身的情緒控制及對他人的情緒識別。對性格與情商影響較大。
觸覺能力不佳的表現：觸覺敏感（防衛(wèi)過當）：對外界的刺激適應性弱，僅對固有經驗有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨、吸手指等。
觸覺遲鈍（反應不足）：反應慢，動作不靈活，缺乏自我意識，我行我素，容易打架等。
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本體感失調
本體感又稱為“深度感覺”，是指來自四肢、肌肉、器官等的位置覺、運動覺、震動覺；簡單來說，就是人體對自身的感覺，是人身體中的地圖。人們能夠不經由視覺進行吃飯、穿衣等活動，就是本體感的直接體現。
本體感不強的表現：缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動作緩慢拖拉、沒有上進心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語言表現能力差。
如何培養(yǎng)孩子的感統
1、適當的鬧劇教育。孩子最好的老師是父母。父母之間的行為會對孩子產生很大的影響。如果你想鍛煉孩子的感覺，你可以在家人之間玩一些小游戲，讓孩子感覺到打、滾或跳的感覺。鍛煉孩子的肌肉反應和應急反應能力，還能在玩游戲的同時增加家人的情緒。2、撫摸教育。幼小的孩子很喜歡家長的撫摸。家長也可以用一些有規(guī)律的方式給孩子撫摸身體。譬如說在晚上洗澡的時候輕輕的撫摸孩子的手指、腿、胳膊、腳掌。同時問一問孩子的感受，讓孩子用觸覺的方式來認知事物。
抓住感統訓練黃金期
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預防期（0-3歲）:
兒童感統訓練基礎階段，通過感統訓練幫助孩子度過此階段的各個敏感期。
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黃金期（3-6歲）:
感統訓練的黃金期，通過有針對性的訓練，提升感覺統合能力，讓孩子身心協調，自在成長。
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彌補期（6-12歲）:
若錯過感統訓練的黃金期，則需要更大力度更長時間的訓練才能改善孩子的感統失調。超過12歲的孩子感統能力將難以改變。
感統失調的訓練方法
彎下腰，觸摸腳趾5到10次。訓練目的：提高身體柔軟度和體能。培訓要求：將貼紙貼在孩子的腳趾上，讓孩子彎腰取下。設置難度：開始時，讓孩子把腳放在低凳上或第一級樓梯的末端，只揭開1-2個貼紙；孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10張貼紙。幫助給予：家長需要在孩子旁邊或身后協助，用雙手輕壓孩子的雙膝，如孩子無法同時彎腰及伸直膝蓋，可讓他扶著桌子的邊緣進行嘗試。
什么是感覺統合？
感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等）輸入組合起來，經大腦處理（解釋、比較、增強、抑制、聯系和統一），對身體外的知覺做出反應，并反饋指導行為、語言、思維等的能力。-
信息接受
人體各器官感覺信息輸入大腦：視覺、聽覺、嗅覺、前庭覺、本體感等。
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信息處理
大腦對信息進行處理統合：組織、解釋、增強、抑制、記憶。
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信息輸出
大腦指揮身體進行反應：書寫、閱讀、運動、語言表達。
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信息反饋
各器官對已經做出的動作反應通過各個感覺通路對大腦作出反饋：視覺、聽覺、嗅覺、前庭覺、本體感等。
每個孩子都可能需要科學的感統訓練。
感統失調并不是個別現象。感統失調的存在確實消弱了孩子的認知與學習能力，會造成孩子學習效率的低下或者學習效果的不理想，關心孩子成長的父母們不得不對它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過系統的感統訓練，來達到增強學習能力、提升學習效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。
感統失調的原因是什么
缺乏適當的游戲活動。孩子剛出生的時候在母親的懷抱，聽到母親親切的呼喚，吮吸母親甜美的乳汁，躺在搖籃里，他們會感受到環(huán)境的刺激，如光、色、聲、香、溫等；當寶寶“三提、四轉、六坐、七滾、八爬、四處走動”時，當寶寶在玩、玩“玩房子”時，感覺到整合功能逐漸形成并不斷完善。然而，今天的父母從小就溺愛他們的孩子。他們害怕孩子們摔跤。當他們應該學會攀爬時，他們不讓他們攀爬。他們不讓他們去的時候，他們應該學會走路不時。他們很久以前就給孩子們買了一輛嬰兒車。另外，現在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少在有室外奔跑，跳躍，爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗，一些傳統的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等，孩子也就沒有機會玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。結果到上學時，就容易發(fā)生抄寫漏字，速度慢等情況，這是由于手、眼協調能力差，大腦無法駕馭身體各部分，常常發(fā)生錯誤的判斷與行為的緣故。
金色雨林相信，每個孩子都具備自主學習，自信成長的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開始研究兒童學習能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學習能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統，判明孩子的學習能力狀況，采用針對性的學習能力訓練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質輔導，幫助孩子提升學習能力。
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