臺州康語兒童康復(fù)中心

感統(tǒng)失調(diào)的兒童需要延遲入學(xué)嗎？如果感統(tǒng)失調(diào)的兒童能夠基本適應(yīng)新環(huán)境，就可以正常入學(xué)，不需要延遲。感統(tǒng)失調(diào)只是說明孩子在某些方面存在一些不足或缺失，但如果這些不足或缺失沒有對孩子的生活和學(xué)習(xí)造成太大影響，那么就可以正常去上學(xué)。**家長提前跟學(xué)校和對班老師提前溝通好孩子的實(shí)際狀況，以便一線老師可以更好地培養(yǎng)孩子成長，幫助孩子與同班同學(xué)和諧溝通和相處。

二十世紀(jì)七十年代，歐美，日本等城市化發(fā)展較早的國家，問題兒童日益嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位**共同研究，終于1972年由美國南加州大學(xué)愛爾絲博士(J.Ayres )首先提出感覺統(tǒng)合理論。感覺統(tǒng)合就是人體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺統(tǒng)合不足或感覺統(tǒng)合失調(diào)就會(huì)影響大腦各功能區(qū)、感覺器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。

生活環(huán)境過于封閉：0到3歲是建立感覺統(tǒng)合能力的最佳時(shí)期，而現(xiàn)在的孩子都“獨(dú)苗”，居室又都是獨(dú)門獨(dú)戶，三歲以內(nèi)缺乏同齡伙伴，無兄弟姐妹可模仿，孩子易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了三歲還舍不得讓孩子進(jìn)幼兒園，這對孩子以后的人際交往能力的發(fā)展極為不利。這些孩子可能會(huì)有語言發(fā)育和社交方面問題的障礙。如前文中的慶慶，父親在外地工作，母親也工作十分忙碌，孩子家住高樓，一個(gè)人跟年逾花甲的奶奶過，因此他的生活十分機(jī)械與單調(diào)，平時(shí)除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，奶奶怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得接受外界感覺信息刺激的機(jī)會(huì)很少，感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)也就在所難免。

視覺訓(xùn)練：視覺訓(xùn)練強(qiáng)化視覺感知刺激，幫助激活大腦，讓大腦對視覺信息進(jìn)行加工，并做出反應(yīng)。進(jìn)行視覺訓(xùn)練可以提升孩子注意力、記憶力，有助于智力發(fā)展。訓(xùn)練對象：視覺空間不足，學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)跳字、漏字、寫倒字、記憶力差、難以區(qū)分相似圖形或文字、數(shù)學(xué)運(yùn)算差等情況的孩子。訓(xùn)練方法：利用舒爾特方格、拼圖、找不同、走迷宮等游戲訓(xùn)練，調(diào)整視覺追蹤，鍛煉孩子視覺空間感和觀察能力，改善兒童專注力，增強(qiáng)視覺辨識和視覺記憶。