邯鄲全納兒童能力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

感覺(jué)統(tǒng)合是指在環(huán)境中有效地利用自己的感官，將從環(huán)境中獲得的信息通過(guò)不同的感官途徑(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、前庭感覺(jué)、本體感覺(jué)等)進(jìn)行處理，然后向身體相應(yīng)部位發(fā)送指令，完成適應(yīng)性反應(yīng)的能力。嬰兒生來(lái)就具有基本的移情能力，要想發(fā)展好移情能力，就離不開(kāi)父母的培養(yǎng)。

視覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)可能對(duì)許多父母來(lái)說(shuō)并不熟悉，但它的影響在大多數(shù)孩子身上得到了反映。例如:視力正常的孩子，但總是把字寫到田字格外；走路卻總?cè)菀自诩依镒驳綎|西；鞋子老是穿反；混淆數(shù)字6和9，拼音p和q，不能直接評(píng)估長(zhǎng)度或大小，無(wú)法在課堂上集中注意力，都是視覺(jué)失調(diào)的跡象。

感統(tǒng)訓(xùn)練的注意事項(xiàng)：

在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)對(duì)場(chǎng)地有一定的要求。無(wú)論是訓(xùn)練還是運(yùn)動(dòng)，都要求場(chǎng)地要寬闊安全。因此，有必要對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)查。如果場(chǎng)地本身很窄，不僅會(huì)影響具體訓(xùn)練的效果，還會(huì)因?yàn)楹⒆觽冊(cè)讵M小的空間里而心煩意亂。

由于情感主義訓(xùn)練大多以情感主義體育運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行，很多家長(zhǎng)把情感訓(xùn)練與體育訓(xùn)練混為一談，甚至利用體育鍛煉的結(jié)果來(lái)衡量?jī)和楦兄髁x訓(xùn)練的效果。事實(shí)上，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。情感訓(xùn)練提高了孩子的感官整合能力，而不是具體的身體技能，因此，家長(zhǎng)也應(yīng)該正視并鼓勵(lì)孩子參與情感訓(xùn)練。

1.感覺(jué)統(tǒng)合障礙包括前庭感覺(jué)統(tǒng)合障礙、平衡感覺(jué)統(tǒng)合障礙、觸覺(jué)統(tǒng)合障礙、本體感覺(jué)統(tǒng)合障礙、視聽(tīng)統(tǒng)合障礙；自閉癥的根本原因是感統(tǒng)失調(diào)，這是包容性的。2.兒童運(yùn)動(dòng)障礙的主要表現(xiàn)為注意力不集中、筆畫或部首倒轉(zhuǎn)、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、哭鬧、依附人等；孤獨(dú)癥的主要表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙、溝通障礙、興趣狹窄、刻板重復(fù)，嬰兒期避免目光接觸，不愿與人親近。