兒童語言發(fā)育遲緩康復
金色雨林專注兒童康復訓練
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課程介紹
語言發(fā)育遲緩，通常是指由于各種原因所導致兒童口頭的表達能力或者語言的理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平，表現(xiàn)出智力低下的臨床表現(xiàn)。通常需要進行量表測試來客觀的評價。臨床上把語言發(fā)育遲緩，分為表達性語言障礙和感受性語言障礙，前者主要表現(xiàn)為能理解語言但不能表達，后者主要是對語言的理解和表達均受到限制。
語言發(fā)育遲緩的常見表現(xiàn)
精神發(fā)育遲滯、交往障礙、聽覺障礙、語言環(huán)境缺乏、單純語言發(fā)育落后、獲得性失語癥、構音器官的異常等。
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1.過了說話年齡仍不會說話。
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2.對喚其名和語言的反應差。
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3.語言理解困難和遵循指令困難。
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4.發(fā)音少，牙牙學語時輔音少。
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5.很少有交流性姿勢或發(fā)聲。
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6.詞匯應用和語言表達低于同齡兒童。
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7.難以與同伴交往。
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8.非語言交流頻率較少。
語言發(fā)育遲緩是指兒童在語言發(fā)育過程中，語言發(fā)育遵循正常發(fā)育規(guī)律，但落后于正常發(fā)育速度，未達到其年齡相應的水平。國外學者將18-35個月兒童僅有語言發(fā)育遲緩者，定義為"later talker"，2-3歲兒童24個月詞匯量少于30個，30個月男童結構表達量少于3個，女童結構表達量少于5個則為語言發(fā)育遲緩。結構表達是指短語或句子，如：形容詞加上名詞“大蘋果”，名詞加上動詞“我要吃”。
語言發(fā)育遲緩癥狀表現(xiàn)
語言發(fā)展的起步年齡較晚。一般正常兒童1歲左右開始說話，喊"爸爸、媽媽"，但語言發(fā)展遲緩的兒童可能要到二三歲才開始開口說話，有的甚至到了四五歲還一句話都不會說。有些父母可能會認為自己的孩子開口晚。確實，由于語言學習需要較好的注意，而一些活潑、好動的孩子難以在一件事情上注意較長時間，因此"開口"的時間相對要晚。民間也常有這樣的說法：如果孩子先會走路，那么說話就晚;而先學會說話的，學會走路則要晚。但如果孩子到了兩三歲還不會說話，父母最好還是帶孩子去專門的機構做一些檢查。
金色雨林兒童語言發(fā)育遲緩訓練范圍
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改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調、發(fā)音器官結構異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓練及口肌協(xié)調能力訓練，言語訓練師會引導兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
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促進語言理解及語言表達能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓練師會根據語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當的語言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
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提升兒童的社交溝通能力中
語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓練師會透過小組訓練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
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改善進食及吞咽能力
兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調運動、食物黏稠度的控制、食物質地變化、進食／進飲方法的調節(jié)等，配合言語訓練相關工具，層次性的訓練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
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改善說話時的音質及聲線中高級班
發(fā)聲方法不當、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調偏高或偏低。言語訓練師除了教導兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
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改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導致口吃。言語訓練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
語言發(fā)育遲緩的原因
1.智力低下：兒童智力低下，學習語言緩慢，出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩。 2.聽力障礙：患兒如果聽覺器官受損，出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩。3.構音器官疾?。喝绻麅和l(fā)音器官出現(xiàn)異常，導致發(fā)音時協(xié)調能力發(fā)生障礙，則引起語言發(fā)育遲緩。4.中樞神經系統(tǒng)疾病：兒童若患有腦發(fā)育不良、顱內感染、炎癥或腦血管性疾病累及語言中樞，則造成語言發(fā)育遲緩。
抓住孩子學習語言關鍵期
言語發(fā)音口肌/啟智認知邏輯表達課程
發(fā)音口肌訓練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平。口肌課程由專業(yè)老師親自培訓。研發(fā)了細致的教學步驟和豐富的邏輯表達課程，為入學（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎。課程應用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結合卡片及玩具，設計各種語言表達活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。
兒童常見適應癥狀：
·講話晚·流口水、挑食·下顎骨不穩(wěn)定·喜歡咬手指、不會咀嚼·說話聲音很小，只能在他對面才能聽到·發(fā)音不清、不能連詞成句·聲線問題·認知理解、表達及溝通能力落后·表達不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達·孩子很難講述發(fā)生過的事情·互動社交能力弱·朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢。
解決方案：
【發(fā)音口肌肉訓練·課程安排】初級：感知覺訓練、喂吃訓練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓練。高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調控能力、口部肌肉協(xié)調能力。【發(fā)音訓練·課程安排】初級：感知覺訓練、喂吃訓練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓練。高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調控能力、口部肌肉協(xié)調能力。基本反應、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求。游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達。角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧。
通過口腔感知覺的訓練，可以調整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓練，可以提升下顎骨的運用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；通過氣息、唇、舌能力訓練，增加音量及發(fā)音轉換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進行針對性的課程訓練。通過層次的訓練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認知、語言運用、社交表達等理解認知、邏輯表達能力；從一對一到小組層次性的訓練，個性化針對不同學員進行輔導及小組同能力階段的社交互動，提升學習障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。
兒童語言發(fā)育遲緩訓練方法
部分語言發(fā)育遲緩者在學習語言時還表現(xiàn)出許多幼兒的特征，所以家長要考慮適應他們的訓練方法和調整相應的語言環(huán)境，主要方法有:1 改善家庭內外的人際關系，創(chuàng)造一個和諧、溫暖、健康的家庭生活環(huán)境;2 培養(yǎng)健康性格，良好的興趣和交往態(tài)度;3 改善教育方法;4 幫助改善交往態(tài)度、社會關系和行為習慣。
金色雨林相信，每個孩子都具備自主學習，自信成長的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開始研究兒童學習能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學習能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學習能力狀況，采用針對性的學習能力訓練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質輔導，幫助孩子提升學習能力。
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