無(wú)錫康語(yǔ)

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？

迂回的“戰(zhàn)術(shù)”可能更有效。對(duì)于那些多次訓(xùn)練后說(shuō)話或朗讀總是不流暢，效果不明顯的孩子，家長(zhǎng)的反應(yīng)還是再冷靜冷靜為好。這時(shí)，你的一絲興奮和不滿都會(huì)給孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)挫敗感和恐懼感，結(jié)果可能適得其反。對(duì)于這種孩子，與其教他說(shuō)話、讀書(shū)，不如先給他唱兒歌、童謠、歌曲；只要他不反感，你可以一次又一次的為他唱歌。為方便起見(jiàn)，家長(zhǎng)不妨選擇孩子百聽(tīng)不厭的兒歌作為孩子學(xué)習(xí)的教材。爸爸媽媽還可以把孩子喜歡聽(tīng)的內(nèi)容復(fù)制到數(shù)碼產(chǎn)品里，讓他隨時(shí)被聲音包圍，**聽(tīng)從量變到質(zhì)變。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的一些訓(xùn)練方法

文字訓(xùn)練

1.文字字形的辨別訓(xùn)練

(1)幾何圖形的識(shí)別:你首先要能識(shí)別各種圖形(10種以上)，用形狀塊完成訓(xùn)練。

(2)單字字形的識(shí)別:讓孩子學(xué)習(xí)一個(gè)單字，比如從幾個(gè)字中選擇某個(gè)字。

(3)詞級(jí)辨別:首先選擇形狀和字?jǐn)?shù)相似度低的詞，讓他們先看詞，然后從有兩個(gè)詞的詞中選出一個(gè)詞，再逐步進(jìn)行相似度高的詞辨別訓(xùn)練。

2.文字符號(hào)與字意的結(jié)合訓(xùn)練

(1)詞-詞匹配訓(xùn)練:給孩子一張文字圖片，在桌面上放幾張文字圖片卡片，讓孩子把自己拍攝的文字圖片與桌面上的文字圖片進(jìn)行匹配。

(2)單詞-圖片選詞訓(xùn)練:給孩子幾個(gè)單詞和圖片，在桌面上放一張與幾個(gè)單詞對(duì)應(yīng)圖案的圖片卡(演示物品)來(lái)選詞。

(3)字圖匹配訓(xùn)練:給孩子一張事物的圖片，在桌面上放幾張文字圖片，將事物的圖片與文字圖片進(jìn)行匹配。

3.文字符號(hào)與聲音符號(hào)的結(jié)合訓(xùn)練

在孩子面前放一些圖片，治療師會(huì)用語(yǔ)音語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，讓孩子指出相應(yīng)的單詞。進(jìn)一步，讓孩子指著圖卡的每個(gè)單詞，和治療師一起大聲朗讀，促進(jìn)聲音和有聲語(yǔ)言的表達(dá)。

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1、言語(yǔ)表達(dá)、理解、交流發(fā)育遲緩和行為障礙，智力明顯低于平均水平，部分遺傳因素，對(duì)周?chē)娜撕铜h(huán)境缺乏興趣，厭惡與人交流，缺乏情感。

2.1-2歲的孩子有明顯的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，認(rèn)知和社交障礙，睡眠較多，嚴(yán)重缺乏早期語(yǔ)言環(huán)境。兒童的大腦基本不吸收語(yǔ)言信號(hào)，不能解釋語(yǔ)言，所以言語(yǔ)發(fā)育遲緩主要與兒童的談話環(huán)境有關(guān)。我只能說(shuō)點(diǎn)什么。

3.智障兒童的語(yǔ)言表達(dá)障礙比理解障礙兒童更嚴(yán)重。4個(gè)月大的時(shí)候，拇指還在內(nèi)收，手還沒(méi)有張開(kāi)。父母基因的遺傳對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育起著重要的作用。幾乎80%的智障兒童都與家族遺傳密切相關(guān)。比如直系親屬患有侏儒癥或者身體異常，孩子出生后生長(zhǎng)遲緩的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)變得非常高。因此，家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)為孩子創(chuàng)造更好的外部條件，防止孩子發(fā)育遲緩。