如何區(qū)分自閉癥和語言發(fā)育遲緩？
智力表現(xiàn)的差異，語言發(fā)育緩慢的兒童可能伴有智力發(fā)育緩慢，這對他們的認知開展有很大的影響。 而自閉癥兒童的智力水平表現(xiàn)是不一樣的，其中大部分可能有不同程度的智力妨礙，也有一些部分智商沒有問題，甚至在某些方面高于正常人。需要；了解語言發(fā)育遲緩的可以點擊屏幕上方即可在線聯(lián)系我們
如何判斷語言發(fā)育遲緩的兒童？
交際交流妨礙 (Social Communication Disorder)是在DSM第五版中新增添的類別。顧名思義，這個妨礙在患者身上的具體表現(xiàn)為交際認知、互動的妨礙。與交際交流妨礙比較，特定性語言妨礙患者在句法上的妨礙較為明顯，而交際交流妨礙患者的語言妨礙更多地表現(xiàn)在語用（在恰當?shù)恼Z境恰當使用/了解語言）方面。了解非字面含義便是語用才能的一部分。舉例來說，當對方問“能把筆遞給我嗎？”，你知道對方是在請求你遞筆，而非問詢你是否具有遞筆的才能，這便是語用才能的表現(xiàn)。了解諷刺、雙關也是語用才能的一部分。
寶寶語言發(fā)育遲緩怎么辦?
個性化練習循序漸進——對孩子的言語和閱覽練習是一對一的，如對感受性言語障礙者，要點在于練習對語音的了解、聽覺記憶及聽覺感覺等。對表達性言語障礙者，要點在于練習他仿照別人講話。無論對哪一種言語發(fā)育遲緩兒童的教育練習，爸爸媽媽都應積極主動地參加其間。具體的做法是將擬訂的教育計劃分紅幾個小單元，分段進行，以便容易學會，增強孩子學習的決心。對那些言語表達和閱覽上有困難的孩子，爸爸媽媽能夠借助講故事書的方法或設置一個特定的情景，重復教孩子認讀筆畫、發(fā)音簡略的字、詞，讓他們慢慢地辨認、了解、了解、記住這些詞的發(fā)音和意義;隨后過渡到比較難的字、詞語;然后再開端給他解說一個個短句、長句的意思及相應的故事內容。如此一步步地練習是一個比較綿長的過程，爸爸媽媽的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達。
語言發(fā)展遲緩可能的表現(xiàn)
判別一個孩子是否存在言語開展緩慢還必須結合其生理年齡，并進行詳細的查看與評估。對于學齡前的孩子，即便存在上述一些言語癥狀，爸爸媽媽也不要盲目地確定他存在言語開展緩慢，**送他到專門機構進行查看。
一般，言語開展緩慢是隨同其他問題出現(xiàn)的，如顱腦損傷、智力落后、聽覺妨礙或聾、情緒困擾及呼吸器官、發(fā)聲器官的運動機能妨礙等，因而，在查看時，應盡量確定形成兒童言語開展緩慢的原因，由于原因不同，言語干預的措施也不同。
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