阜陽(yáng)康語(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)中心

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因可以是社群、心理和認(rèn)知的因素。而當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言某個(gè)階段遇上難關(guān)的時(shí)候，會(huì)影響他去發(fā)展下一階段的語(yǔ)言能力。例如，一個(gè)兒童難以連結(jié)字詞的聲音和物件的關(guān)系，則可能難以理解書(shū)寫(xiě)的符號(hào)和聲音的關(guān)系。因此本身語(yǔ)言發(fā)育遲緩的人，需要更多協(xié)助去解決讀寫(xiě)困難。阜陽(yáng)康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心有訓(xùn)練孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙的課程，會(huì)根據(jù)孩子的不同情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而且有階段性的康復(fù)效果驗(yàn)收，并能根據(jù)不同階段孩子的治療情況進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也有開(kāi)設(shè)針對(duì)家庭的干預(yù)訓(xùn)練方案，以家校相結(jié)合的模式，加快孩子康復(fù)進(jìn)程，而且口碑以及性?xún)r(jià)比方面，在阜陽(yáng)眾多的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中是脫穎而出的，家長(zhǎng)可以放心安心。

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以以游戲形式，設(shè)定訓(xùn)練任務(wù)，幫助提高理解、表達(dá)、社交等能力。

理解力訓(xùn)練:

①將日常生活用品圖片或?qū)嵨?，擺放于寶寶面前，以比賽形式進(jìn)行爭(zhēng)搶?zhuān)议L(zhǎng)和寶寶輪流發(fā)布口令，最后看誰(shuí)搶到得多。

②用一根線連接兩個(gè)紙杯，與寶寶模仿打電話，或傳悄悄話游戲，輪流提問(wèn)，輪流回答，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)模式。

③用三字詞，或者雙字詞語(yǔ)，編一些口令或兒歌，讓寶寶完成背誦任務(wù)，回答正確適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

④給寶寶講故事，提問(wèn)問(wèn)題讓其回答，回答正確給予獎(jiǎng)勵(lì)(物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì))。

注意，理解力訓(xùn)練并不容易，如果掌握不好難度和趣味性，寶寶很可能感到厭煩，或者表現(xiàn)出抗拒，需要家長(zhǎng)發(fā)揮聰明才智。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩原因很多，有些是原發(fā)性的，也有繼發(fā)性的，更多的孩子還同時(shí)存在其他問(wèn)題，如行為問(wèn)題、認(rèn)知理解問(wèn)題、自閉傾向等，這些問(wèn)題必須同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和干預(yù)。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩癥狀：

1、兒童能夠發(fā)出一些聲音，但仍然無(wú)法組織成有意思的字句；

2、能夠說(shuō)一些簡(jiǎn)單的字，即使在引導(dǎo)下仍然無(wú)法把字詞組合成有意思的句子，無(wú)法表達(dá)他的想法；

3、說(shuō)出句子有困難，經(jīng)常重復(fù)或停頓；

4、話只是說(shuō)到一半就停了，忘記之后該怎么說(shuō)；

5、理解別人的指令有困難。

家有寶寶，就怕出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，為寶寶尋找一個(gè)靠譜的，好的語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，是很多家長(zhǎng)的頭等大事。如何選擇康復(fù)機(jī)構(gòu)？這些都是關(guān)鍵

1、一定要先看資質(zhì)。

無(wú)論是公立還是私立，一定要有從業(yè)資質(zhì)，是否得到相關(guān)部門(mén)的承認(rèn)和監(jiān)管很重要。有了這些，家長(zhǎng)和孩子的康復(fù)訓(xùn)練才有保障。另外還要看機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的水平和從業(yè)時(shí)間。然后看機(jī)構(gòu)的師資水平，以及是否有專(zhuān)業(yè)的教授指導(dǎo)。最后看評(píng)估水平和成功案例。

2、孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練后，家長(zhǎng)還要看什么？

孩子開(kāi)始進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練后，就不用擔(dān)心了嗎？接下來(lái)需要觀察更重要，作為家長(zhǎng)，我們不能一眼就判斷老師是否專(zhuān)業(yè)，但我們可以從孩子的進(jìn)步中體驗(yàn)。例如，當(dāng)孩子們第一次與陌生的老師相處時(shí)，他們的表現(xiàn)比家里好。在老師的指導(dǎo)下，他們每天都有明顯的進(jìn)步，肉眼可見(jiàn)的各個(gè)方面都有所改善，值得一試。

3、有沒(méi)有長(zhǎng)短期目標(biāo)

也就是說(shuō)，看看培訓(xùn)計(jì)劃的短期目標(biāo)是否與實(shí)際培訓(xùn)進(jìn)度一致。很多好的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)每個(gè)孩子都有短期和長(zhǎng)期培訓(xùn)的目標(biāo)。家長(zhǎng)需要比較這些短期康復(fù)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。如果短期目標(biāo)的每一步都達(dá)到預(yù)期，就沒(méi)有必要擔(dān)心，因?yàn)槎唐谂嘤?xùn)結(jié)果的積累變和最終康復(fù)目標(biāo)。

4、家長(zhǎng)是否能夠參與康復(fù)。

一個(gè)好的康復(fù)機(jī)構(gòu)不會(huì)忽視家庭康復(fù)的重要性。他們會(huì)強(qiáng)烈要求家長(zhǎng)參與，學(xué)習(xí)一些對(duì)孩子最有針對(duì)性的培訓(xùn)技能。這樣做的好處是孩子不會(huì)在機(jī)構(gòu)和家庭環(huán)境中脫節(jié)。讓孩子在家庭環(huán)境中得到更好的整合和發(fā)展。例如，我們的老師每天都會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)，通過(guò)視頻或語(yǔ)音了解孩子在家里是否與學(xué)校的表現(xiàn)相同。