大連康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

相信很多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)語(yǔ)言遲緩現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)驚慌失措，但是可以對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)的訓(xùn)練。為什么要進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童由于表達(dá)受限，以及適應(yīng)和掌控環(huán)境能力的缺失，多伴隨重復(fù)刻板行為、不恰當(dāng)行為，甚至攻擊性行為，這些行為具有滋擾性，給語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童與社會(huì)的融合之路造成巨大阻礙。并且使用語(yǔ)言是一種重要的社會(huì)行為，語(yǔ)用能力決定了自閉癥兒童康復(fù)的效果。發(fā)展語(yǔ)用提高了語(yǔ)言干預(yù)在行為干預(yù)中的地位，深化了應(yīng)用行為分析的理論內(nèi)涵。應(yīng)用行為分析建立在斯金納提出的操作條件化和應(yīng)答條件化概念之上，將行為科學(xué)的原理運(yùn)用于實(shí)踐，試圖促進(jìn)人類(lèi)某種行為的積極轉(zhuǎn)變，是具有充分詢(xún)證依據(jù)的干預(yù)理論和技術(shù)。

孩子往往是先理解言語(yǔ)，然后才會(huì)說(shuō)話?？墒?，孩子并不是生下來(lái)言語(yǔ)就能自然而然地開(kāi)展的。從小和狼一同長(zhǎng)大的狼孩，七歲時(shí)也只會(huì)嚎叫，并且言語(yǔ)很難再開(kāi)展；從小生長(zhǎng)在無(wú)人重視的環(huán)境中的孩子，言語(yǔ)能力也很貧乏。心思學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，0-7歲是孩子言語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期如沒(méi)有及時(shí)的刺激和訓(xùn)練，最簡(jiǎn)單發(fā)生言語(yǔ)障礙，影響將來(lái)的心思開(kāi)展。

相信在很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言發(fā)育比較遲緩的時(shí)候，肯定會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，為什么孩子會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩。第一孩子缺乏說(shuō)話的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，孩子沒(méi)有想要用語(yǔ)言和別人進(jìn)行交往的興趣，表現(xiàn)出來(lái)就是不會(huì)主動(dòng)和別人說(shuō)話。雖然通過(guò)干預(yù)和訓(xùn)練的孩子，會(huì)進(jìn)步到有一些最原始的與別人交往的興趣和想要通過(guò)說(shuō)話來(lái)表達(dá)的動(dòng)機(jī)，但是，因?yàn)楹⒆哟嬖谡Z(yǔ)言發(fā)育遲緩的障礙，所以表現(xiàn)出來(lái)就是雖然孩子在表達(dá)了，但是表達(dá)的內(nèi)容卻很混亂，表達(dá)方式也不恰當(dāng)，給人的感覺(jué)就是不會(huì)好好說(shuō)話，亂說(shuō)話，所以還需要進(jìn)一步的進(jìn)行語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練。

讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)還是做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練比較好？ 在幼兒園里面，一般都是每個(gè)老師看管一個(gè)班的孩子，并且老師管教孩子的時(shí)候，都是以紀(jì)律管教為主，并不會(huì)很關(guān)注到語(yǔ)言遲緩的孩子。孩子在語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境處于劣勢(shì)當(dāng)老師拋出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)小朋友們主動(dòng)表達(dá)，小朋友們都會(huì)積極舉手，可是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，往往只能選個(gè)別孩子進(jìn)行表達(dá)。這樣，那些常常被點(diǎn)名說(shuō)話的，就會(huì)感到自信，有成就感，愈來(lái)愈喜歡表達(dá)，而那些沒(méi)能說(shuō)話的孩子就會(huì)很受挫，長(zhǎng)久的話，就會(huì)不愿意講話。對(duì)于一些天生語(yǔ)言發(fā)育落后的孩子，可能連舉手的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，他們?cè)谶@樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，往往處于弱勢(shì)，長(zhǎng)久來(lái)看，這樣的環(huán)境，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展和鍛煉都是不利的。