大連康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

隨著我國(guó)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童人數(shù)的上漲，國(guó)家也開始重視兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的。在國(guó)家開始重視自閉癥兒童康復(fù)干預(yù)的大背景下，國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言干預(yù)應(yīng)當(dāng)受到重視，而提高自閉癥兒童的語(yǔ)用能力是發(fā)展方向。目前，國(guó)內(nèi)提升自閉癥兒童語(yǔ)用功能的干預(yù)方法主要有兩大特點(diǎn)：利用自閉癥兒童視覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)在自然情境中學(xué)習(xí)。例如，利用語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的視覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，采用了“圖片輔助語(yǔ)言干預(yù)”及“視頻示范語(yǔ)言干預(yù)”兩種視覺(jué)支持干預(yù)策略，提升了患兒的言語(yǔ)交往功能?；虿捎檬痉?、提示、隨機(jī)教學(xué)等干預(yù)方法，注重激發(fā)兒童的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)功能性、社會(huì)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)使用自然情景進(jìn)行教學(xué)，提高患兒語(yǔ)言的社會(huì)功能。

判別一個(gè)孩子是否存在言語(yǔ)開展緩慢還必須結(jié)合其生理年齡，并進(jìn)行詳細(xì)的查看與評(píng)估。對(duì)于學(xué)齡前的孩子，即便存在上述一些言語(yǔ)癥狀，爸爸媽媽也不要盲目地確定他存在言語(yǔ)開展緩慢，送他到專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行查看。 一般，言語(yǔ)開展緩慢是隨同其他問(wèn)題出現(xiàn)的，如顱腦損傷、智力落后、聽覺(jué)妨礙或聾、情緒困擾及呼吸器官、發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)機(jī)能妨礙等，因而，在查看時(shí)，應(yīng)盡量確定形成兒童言語(yǔ)開展緩慢的原因，由于原因不同，言語(yǔ)干預(yù)的措施也不同。

眾所周知，兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)帶來(lái)比較多的危害。首先，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子閱讀能力是比較不足的，并且這個(gè)閱讀能力不足率比正常的孩子整整高出了4-5倍，這個(gè)數(shù)值已經(jīng)是很大了。閱讀能力的減弱，將會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子溝通和理解能力也是比較差的。他們記不住普通的詞語(yǔ)，詞匯量十分的貧乏，不能用完整的句子去描述要表達(dá)的東西，因此語(yǔ)句十分生澀難懂。

如何對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？ 在孩子出現(xiàn)語(yǔ)言遲緩發(fā)育的時(shí)候，家長(zhǎng)們應(yīng)該要對(duì)孩子進(jìn)行社交訓(xùn)練。因?yàn)檫M(jìn)行社交訓(xùn)練，有助于語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童獲得基本的社交能力。通過(guò)社交訓(xùn)練，兒童能夠與他人溝通，在家庭生活各方面能夠表達(dá)自己的需求和意見，從而讓兒童更健康的發(fā)展，更好的融入各種社會(huì)環(huán)境。每個(gè)孩子的情況不同，訓(xùn)練方式是會(huì)有所差別的;每個(gè)孩子訓(xùn)練接收能力不同，預(yù)后效果也會(huì)有所差別。6歲以前為孩子語(yǔ)言發(fā)展的“語(yǔ)言黃金期”，錯(cuò)過(guò)發(fā)展關(guān)鍵期的孩子長(zhǎng)大后在教育、社會(huì)交往等方面也有明顯缺陷。