大連康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

眾所周知，兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)帶來(lái)比較多的危害。首先，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子閱讀能力是比較不足的，并且這個(gè)閱讀能力不足率比正常的孩子整整高出了4-5倍，這個(gè)數(shù)值已經(jīng)是很大了。閱讀能力的減弱，將會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子溝通和理解能力也是比較差的。他們記不住普通的詞語(yǔ)，詞匯量十分的貧乏，不能用完整的句子去描述要表達(dá)的東西，因此語(yǔ)句十分生澀難懂。

孩子會(huì)說(shuō)話以后，家長(zhǎng)不要只滿足于教他們認(rèn)字、背詩(shī)等，應(yīng)留意訓(xùn)練孩子的平衡能力和本體感。因?yàn)槠胶饽芰Σ畹暮⒆?，言語(yǔ)組織能力較差，雖然話多，但大多說(shuō)話無(wú)條理。本體感差的孩子，動(dòng)作拖拉、蠢笨，大腦對(duì)聲帶、舌頭、嘴唇等肌肉操控不良，容易形成思想快于言語(yǔ)，而形成大舌頭、口齒不清、口吃等。

相信在很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言發(fā)育比較遲緩的時(shí)候，肯定會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，為什么孩子會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩。第一孩子缺乏說(shuō)話的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，孩子沒(méi)有想要用語(yǔ)言和別人進(jìn)行交往的興趣，表現(xiàn)出來(lái)就是不會(huì)主動(dòng)和別人說(shuō)話。雖然通過(guò)干預(yù)和訓(xùn)練的孩子，會(huì)進(jìn)步到有一些最原始的與別人交往的興趣和想要通過(guò)說(shuō)話來(lái)表達(dá)的動(dòng)機(jī)，但是，因?yàn)楹⒆哟嬖谡Z(yǔ)言發(fā)育遲緩的障礙，所以表現(xiàn)出來(lái)就是雖然孩子在表達(dá)了，但是表達(dá)的內(nèi)容卻很混亂，表達(dá)方式也不恰當(dāng)，給人的感覺(jué)就是不會(huì)好好說(shuō)話，亂說(shuō)話，所以還需要進(jìn)一步的進(jìn)行語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練。

如何對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？ 在孩子出現(xiàn)語(yǔ)言遲緩發(fā)育的時(shí)候，家長(zhǎng)們應(yīng)該要對(duì)孩子進(jìn)行社交訓(xùn)練。因?yàn)檫M(jìn)行社交訓(xùn)練，有助于語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童獲得基本的社交能力。通過(guò)社交訓(xùn)練，兒童能夠與他人溝通，在家庭生活各方面能夠表達(dá)自己的需求和意見(jiàn)，從而讓兒童更健康的發(fā)展，更好的融入各種社會(huì)環(huán)境。每個(gè)孩子的情況不同，訓(xùn)練方式是會(huì)有所差別的;每個(gè)孩子訓(xùn)練接收能力不同，預(yù)后效果也會(huì)有所差別。6歲以前為孩子語(yǔ)言發(fā)展的“語(yǔ)言黃金期”，錯(cuò)過(guò)發(fā)展關(guān)鍵期的孩子長(zhǎng)大后在教育、社會(huì)交往等方面也有明顯缺陷。