大連康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

“妨礙”和“體現(xiàn)”的區(qū)別

自閉癥是一種腦發(fā)育性妨礙，歸于神經(jīng)生物學(xué)的問(wèn)題，社會(huì)交往妨礙、重復(fù)刻板行為是自閉癥臨床體現(xiàn)的核心癥狀。大部分自閉癥孩子會(huì)有言語(yǔ)、認(rèn)知、情緒、行為等異于常人的體現(xiàn)。

自閉癥的病因很難確認(rèn)，歸于醫(yī)學(xué)類的高端難題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2/3的自閉癥幼兒呈現(xiàn)病癥的頂峰都是在三歲之前，所以要注意，一般三歲前自閉癥都有跡象可尋。

言語(yǔ)發(fā)育緩慢是指幼兒言語(yǔ)學(xué)習(xí)才能、表達(dá)才能落后于同齡兒童正常發(fā)育水平的體現(xiàn)。言語(yǔ)發(fā)育緩慢與體魄發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理開(kāi)展落后等，都?xì)w于幼兒發(fā)育類問(wèn)題，能夠影響發(fā)育反常的原因許多，大都原因已經(jīng)被證明。

言語(yǔ)發(fā)育緩慢的呈現(xiàn)，一般呈現(xiàn)時(shí)刻不定，但在言語(yǔ)發(fā)育的頂峰3-5歲期間，體現(xiàn)特別顯著，一般超越6個(gè)月以上的言語(yǔ)才能差異，就需要特別重視了。

從界說(shuō)來(lái)看，自閉癥歸于一種妨礙，而言語(yǔ)發(fā)育緩慢則歸于發(fā)育緩慢的一種體現(xiàn)，兩者底子不歸于同一等級(jí)。

迂回的“戰(zhàn)術(shù)”可能更有用

對(duì)于那些說(shuō)話或朗誦總是不順利、通過(guò)屢次訓(xùn)練作用終不明顯的孩子，父母的反應(yīng)是鎮(zhèn)定、再鎮(zhèn)定。因?yàn)榇丝棠阋稽c(diǎn)點(diǎn)的激動(dòng)和不滿，都會(huì)為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對(duì)于這類孩子，與其教他說(shuō)話讀書，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽(tīng);只需他不惡感，你就重復(fù)為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽(tīng)不厭的兒歌作為孩子學(xué)習(xí)的教材。父母也可以把孩子喜愛(ài)聽(tīng)的內(nèi)容復(fù)制在數(shù)碼產(chǎn)品中，以便他隨時(shí)被聲響包圍著，由聽(tīng)而說(shuō)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

調(diào)整說(shuō)話方式：

家長(zhǎng)在說(shuō)話時(shí)，句子簡(jiǎn)短、發(fā)音明晰、音調(diào)高亢、語(yǔ)氣夸大，并在句子之間有顯著的停頓，這種指向兒童的言語(yǔ)，有益于前期語(yǔ)言學(xué)習(xí)；

自閉癥患兒有攻擊性行為嗎？

自閉癥患兒一般不會(huì)故意攻擊他人，但由于他們的溝通和表達(dá)障礙，有時(shí)會(huì)以不同于常人的方式與他人“溝通”，或者當(dāng)人們不了解自己的需求和愿望時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)行為和情感問(wèn)題。自閉癥患兒沒(méi)有“害人”之心，不會(huì)算計(jì)人，缺乏抵抗行為。對(duì)于人與人之間的社會(huì)距離，自閉癥兒童的理解與正常人不同。有時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為正常的社交距離（如手臂的長(zhǎng)度）對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)不是一個(gè)安全的距離，這會(huì)讓他們感到非常不舒服，并導(dǎo)致推搡或其他行為。