成都康語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)培訓(xùn)
愛孩子我們從來不會(huì)說,我們只會(huì)做
課程咨詢您當(dāng)前的位置: 成都早期教育培訓(xùn) > 成都語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn) > 成都有兒童智力低下康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦
作為家長(zhǎng)是如何判斷自己家孩子是否有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象呢?首先,孩子相對(duì)于同齡人來說開口說話的時(shí)間比較晚。開口說話以第一次說有意義的詞語(yǔ)為標(biāo)志,基本上都在1.5歲以后,大部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童在2-3歲期間開口說話,有的甚至要到4歲或者更晚才會(huì)開口說話。除此之外,就是孩子的語(yǔ)言內(nèi)涵貧乏。語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童往往只能表達(dá)很單一且固定的內(nèi)容,如生活中常見的物品,或者家人的稱謂等等,有的兒童甚至不會(huì)說話或者只能鸚鵡學(xué)舌。由于語(yǔ)言內(nèi)容的貧乏,兒童往往不能清楚表達(dá)自己的意圖,阻礙了與他人之間的溝通交流。
KANGYU COURSE
★ 教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式:30分鐘一對(duì)一
★ 科學(xué)原理:言語(yǔ)聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
★ 課程內(nèi)容:①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練②氣息訓(xùn)練③20組音系開發(fā)
★ 課程效果:①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能,使兒童口腔肌能正?;谡莆?0組音系發(fā)音③促進(jìn)表達(dá)能力
★ 課程教具:國(guó)際引進(jìn)全新器材、康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材
★ 教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式:30分鐘一對(duì)一
★ 科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
★ 課程內(nèi)容:前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo),分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力
★ 課程效果:①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力④語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力
★ 課程教具:系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
★ 教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式:30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二
★ 科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
★ 課程內(nèi)容:通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力
★ 課程效果:1.溝通基礎(chǔ)階段:解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題,從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力。2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問題。3.對(duì)話發(fā)展階段:解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力(問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持)。4.社會(huì)情緒階段:解決兒童情緒調(diào)控的問題,穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒。5.人際發(fā)展階段:解決兒童單一的情感導(dǎo)向,簡(jiǎn) 單的游戲技能,無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入,從而提升兒童人際發(fā)展技巧
感統(tǒng)課
★ 教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式:30分鐘一對(duì)一
★ 科學(xué)原理:腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)
★ 課程內(nèi)容:通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題,提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
★ 課程效果:①改善兒童的注意力,學(xué)習(xí)力②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展④提升兒童氣息,促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展
★ 課程教具:63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
總部與您共同投資
36項(xiàng)辦校服務(wù)全面落地
超500萬待康復(fù)兒童
過千億市場(chǎng)體量
超200億教育補(bǔ)貼
殘疾兒童定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)
9年累計(jì)為45000余家庭
提供專業(yè)康復(fù)咨詢服務(wù)
我們每一個(gè)人都生活在自己的社交圈中,都有著屬于自己的人際關(guān)系,而語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)造成人際關(guān)系障礙。語(yǔ)言障礙會(huì)影響孩子的社交心理,別的小孩會(huì)不愿意一起玩耍,從而造成心理上的自卑、自閉,久之,孩子也就不喜歡主動(dòng)找人玩,對(duì)集體活動(dòng)不感興趣,不參與集體的交談,朋友會(huì)越來越少。因?yàn)槿鄙俳涣?,孩子和家長(zhǎng)也就沒有了情感的交流,沒事就不喜歡理人,也不喜歡大人抱他、逗他、陪他玩,長(zhǎng)大后會(huì)缺少依戀的行為。
10年教學(xué)積淀,中國(guó)2-7周歲兒童言語(yǔ)康復(fù)品牌。
21座城市,37家教學(xué)中心,1600余名專業(yè)師資,55000個(gè)受益家庭。
BCBA專 家團(tuán)隊(duì)與康語(yǔ)核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵,同步國(guó)際前沿教學(xué)技術(shù)。
根據(jù)專 家評(píng)估報(bào)告IEP課程,全程一對(duì)一服務(wù),提升訓(xùn)練效果。
入園評(píng)估,入課評(píng)估,階段評(píng)估,畢業(yè)評(píng)估,全程監(jiān)控,實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
兒童免費(fèi)保險(xiǎn)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)沙龍、家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。
輕度MR,又稱愚笨。IQ為50~70,適應(yīng)性行為輕度缺陷。
較正常兒略遲緩,且不太活潑,對(duì)周圍事物缺乏興趣。做事或循規(guī)蹈距,或動(dòng)作粗暴。
言語(yǔ)發(fā)育略遲,抽象性詞匯掌握少。分析能力差,認(rèn)識(shí)問題膚淺。
學(xué)習(xí)成績(jī)較一般兒童差,算術(shù)應(yīng)用題完成困難。通過特殊教育可獲得實(shí)踐技巧和實(shí)用的閱讀及廣告牌能力。長(zhǎng)大后可作一般性家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn) 單的具體工作。
中度MR,又稱愚魯。IQ為35~49,適應(yīng)性行為中度缺陷。整個(gè)發(fā)育較正常兒遲緩。
語(yǔ)言功能發(fā)育不全,吐詞不清,詞匯盆乏,只能進(jìn)行簡(jiǎn) 單的具體思維,抽象概念不易建立。
對(duì)周圍環(huán)境辨別能力差,只能認(rèn)識(shí)事物的表面和片斷現(xiàn)象。
閱讀和計(jì)算方面不能取得進(jìn)步。經(jīng)過長(zhǎng)期教育和訓(xùn)練,可以學(xué)會(huì)簡(jiǎn) 單的人際效,基本衛(wèi)生習(xí)慣,安全習(xí)慣和簡(jiǎn) 單的手工技巧。
成都訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu)排名靠前的
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成都訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu)排名靠前的有成都康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心,主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù),教師通 過專業(yè)相關(guān)課程計(jì)劃,來不斷調(diào)整兒童常規(guī)及不良的行為意識(shí),并且在根據(jù)兒童的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上擴(kuò)展了其他的認(rèn)知,讓孩子能夠進(jìn)行簡(jiǎn) 單的自我意愿表達(dá),同時(shí)通 過教師和家長(zhǎng)的干預(yù)和引導(dǎo)讓兒童做出正確的反應(yīng),通 過不斷的強(qiáng)化練習(xí),讓孩子達(dá)到一個(gè)進(jìn)入普通幼兒園的水平標(biāo)準(zhǔn)。
蓋蓋剛?cè)胄r(shí),情緒不穩(wěn)定,安坐意識(shí)差,口腔機(jī)能協(xié)調(diào)性較差,氣息較弱,對(duì)氣流的控制能力較差;說話語(yǔ)速較快,吐詞不清,口型轉(zhuǎn)換能力較差;會(huì)發(fā)個(gè)別詞語(yǔ),音節(jié)體系大量丟失;舌頭及下頜的自主控制能力較弱。為了教學(xué)的順利開展,老師利用他喜歡的卡片和泡泡等強(qiáng)化物,吸引他的注意力,在玩的過程中,讓蓋蓋慢慢熟悉老師熟悉上課流程,從而慢慢介入開音,之后再結(jié)合韻母開始練習(xí)字詞,,孩子語(yǔ)言能力上來之后,開始練習(xí)一些簡(jiǎn) 單兒歌和古詩(shī)。將近四個(gè)月的訓(xùn)練,蓋蓋的成長(zhǎng)有目共睹,從寥寥個(gè)別詞語(yǔ),到現(xiàn)在短句和一些簡(jiǎn) 單的長(zhǎng)句都說的不錯(cuò)。自主表達(dá)能力也在提升,語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)。目前,已經(jīng)可以自己完整唱完簡(jiǎn) 單的兒歌。
剛來康語(yǔ)時(shí)的晨晨氣息較弱,對(duì)氣流的控制能力較差;有個(gè)別字詞,聲母韻母發(fā)音不清,音節(jié)體系大量丟失;說話時(shí),吐詞不清,無法明白兒童所表達(dá)的意思;舌頭的自主控制能力較弱。
在經(jīng)過4個(gè)月氣息訓(xùn)練、ü 韻母調(diào)試后,晨晨的語(yǔ)言進(jìn)步非常明顯,從開始的只能說二三個(gè)字詞,現(xiàn)在可以說短句和一些簡(jiǎn) 單的長(zhǎng)句,基本上可以表達(dá)自己意思。社交能力進(jìn)步也很明顯,在外面見到陌生人會(huì)打招呼,主動(dòng)去交流,表達(dá)自己的需求。
國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)主席
-星空教育研究中心負(fù)責(zé)人
-康語(yǔ)星級(jí)專 家團(tuán)
-太中國(guó)委員會(huì)認(rèn)證應(yīng)用行為分析師
-ABA-CARDP注冊(cè)行為分析師認(rèn)證課程負(fù)責(zé)人
-中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)應(yīng)用行為分析專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副主任委員、秘書長(zhǎng)
·2008年于上海從事自閉癥入戶干預(yù)支持
·2014年學(xué)習(xí)美國(guó)愛荷華大學(xué)中文BCaBA課程
·2015年獲得國(guó)際認(rèn)證副行為分析師資格
·擅長(zhǎng)自閉癥—線教學(xué)及家庭支持、機(jī)構(gòu)督導(dǎo)及培訓(xùn)工作
·康語(yǔ)華東、華中地區(qū)獨(dú) 家合作專 家
每個(gè)人都是在學(xué)習(xí)中不斷的成長(zhǎng)的,而孩子們剛學(xué)說的時(shí)候,也是一樣的,所以我們?cè)谂惆楹⒆訉W(xué)說話的過程中,要先肯定,再糾正。孩子剛學(xué)會(huì)說話時(shí),肯定會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、不知事物名稱的情況,這時(shí)父母先不要急著糾正孩子的錯(cuò)誤,而是要肯定寶貝說話的勇氣,并激勵(lì)孩子多說話,然后再糾正其發(fā)音或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤,這樣子能夠在一定程度上,促進(jìn)孩子的語(yǔ)言的發(fā)展。
倒計(jì)時(shí)
課程熱線:
客服在線時(shí)間:早上9點(diǎn)~下午6點(diǎn),其他時(shí)間請(qǐng)?jiān)诰€預(yù)約報(bào)名或留言,謝謝!
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