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課程模式：30分鐘一對一 教學原理：大腦神經(jīng)科學 課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動作、精細動作、 身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。 課程效果：①改善兒童的注意力，學習力 ②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題 ③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展 ④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展 課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓練器材及教具
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一 教學原理：言語聽覺科學、口部運動治療學 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓練； ②氣息訓練； ③20組音系開發(fā) 課程效果：①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正?；? ②掌握20組音系發(fā)音 ③促進表達能力 課程教具：國際引進最新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一 科學原理：應(yīng)用行為分析學 課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力。 課程效果：①前備技能促進學習技能 ②認知理解促進聽者反應(yīng)技能 ③300組詞匯促進表達能力 ④語言理解促進社交溝通能力 課程教具：系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一/一對二 科學原理：應(yīng)用行為分析學 課程內(nèi)容： 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。 課程效果：①引發(fā)兒童表達動機 ②15種不同的提要求社交能力 ③促進情緒自我管理 ④問題解決能力
教學對象：3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童 課程模式：1對3小組授課 科學原理：教育心理學、應(yīng)用行為分析 課程內(nèi)容：核心訓練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學堂強化兒童社會融合能力 。 課程效果：幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能。
語言發(fā)展的程度比正常兒童的水平要低
“一些列舉了一些常見的語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象，比如：不會說話或許說話令人費解;只說一個音，如語首音或語尾音;說話有前后倒置、混雜或省掉的現(xiàn)象;詞匯少、說話很天真，沒有組織，沒有條理;常常使用娃娃語或擬聲語如用"汪汪"替代"狗"，用"喵喵"替代"貓"等; 說話時斷時續(xù)，句子不連貫，只有單字，不成句子;從某一時候開端不再開端學習說話;發(fā)音含糊不清，令人難以理解;說話不合語法，沒有助詞、連詞、形容詞、副詞等修飾詞;沒有時刻概念，無法區(qū)別句子中的昨天、今日、明日的含義等。
40分鐘（1對1認知強化）＋10分鐘（小組運用學習），通過課程學習，掌握20組音系發(fā)音
指令理解、物體認知：提升兒童對語言的理解能力，及對物體認知理解的能力。
啟智課程-2詞語運用、語法訓練：提升兒童的詞匯量 、詞語及語法的運用能力。
句型表達、語言組織：提升兒童的語言組織、語句語用的表達能力，學會與人溝通。
國際專家特訓體與核心師資團隊聯(lián)合掌舵，同步國際前沿教學技術(shù)。
1完備的教學監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進步,實時確保有效課題。
2五大評估體系，直擊兒童弱項，1對1訂制教學課程，實時確保有效課題。
3國家援助基金保障,最高補助達3000元每月。
4全面家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導，家庭訓練指導,家校強強聯(lián)合，確保兒童高頻強化。
5康語師資團隊均為教育學、教育心理學相關(guān)專業(yè)背景，具有豐富的教學經(jīng)驗，上崗之前均通過嚴格的審核。
6不要覺得小寶寶聽不懂
研討發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的 “聽覺地圖 ”一般到 1 歲左右完結(jié)。在此期間，給孩子傳遞越多的有意義的聲音，讓孩子不斷承受外來的信息，越能促進孩子聽覺的神經(jīng)元的敏感性與豐富性。
隨著孩子的年紀添加與智力發(fā)育的提高， 再經(jīng)過屢次的言語重復，孩子就可以明白“言語”所表達的意義。
當言語素材堆集到一定階段，寶寶的言語會突然爆發(fā)，這便是孩子說話的開端。
講故事
閱讀會促進兒童多領(lǐng)域開展，閱讀時的對話是言語開展真正有用的方面。當父母描述人物時，要求孩子們預測下一步會產(chǎn)生什么，或者定期總結(jié)故事的情節(jié)，孩子們會培育更高級的言語技術(shù)。
蓋蓋剛?cè)胄r，情緒不穩(wěn)定，安坐意識差，口腔機能協(xié)調(diào)性較差，氣味較弱，對氣流的控制才能較差；說話語速較快，吐詞不清，口型轉(zhuǎn)換才能較差；會發(fā)個別詞語，音節(jié)系統(tǒng)大量丟掉；舌頭及下頜的自主控制才能較弱。為了教學的順利開展，教師利用他喜歡的卡片和泡泡等強化物，吸引他的注意力，在玩的過程中，讓蓋蓋漸漸了解教師了解上課流程，從而漸漸介入開音，之后再結(jié)合韻母開端操練字詞，，孩子言語才能上來之后，開端操練一些簡略兒歌和古詩。將近四個月的訓練，蓋蓋的成長有目共睹，從寥寥個別詞語，到現(xiàn)在短句和一些簡略的長句都說的不錯。自主表達才能也在提升，言語學習才能也在不斷增強。現(xiàn)在，現(xiàn)已可以自己完好唱完簡略的兒歌。
剛來康語時的晨晨氣味較弱，對氣流的控制能力較差；有個別字詞，聲母韻母發(fā)音不清，音節(jié)體系很多丟掉；說話時，吐詞不清，無法明白兒童所表達的意思；舌頭的自主控制能力較弱。
在經(jīng)過4個月氣味訓練、ü 韻母調(diào)試后，晨晨的言語前進十分明顯，從開始的只能說二三個字詞，現(xiàn)在可以說短句和一些簡單的長句，基本上可以表達自己意思。社交能力前進也很明顯，在外面見到陌生人會打招待，主動去交流，表達自己的需求。
康語2-7歲言語康復品牌(簡稱“康語”)，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā) 展的機構(gòu)，主要為2-7周歲，語言妨礙、自閉癥譜系妨礙、智力妨礙等廣泛性發(fā)育 妨礙兒童提供專業(yè)的一站式康復訓練服務(wù)，讓孩子更快開口說話!
主要為2-7周歲，語言障礙、自閉癥譜系障礙、智力障礙等廣泛性發(fā)育障礙兒 童提供專業(yè)的一站式康復訓練服務(wù);同時，設(shè)有線上直播公益微課，對全國譜系 障礙兒童提供評估干預幫助。
1.主張帶孩子做一個系統(tǒng)的評價，了解孩子口腔構(gòu)音器官，包括唇舌靈敏度，氣息的操控運用專，下顎骨的力屬量和穩(wěn)定性，口腔感感覺等
。 2.發(fā)音方面的表現(xiàn)可以是遲遲不開口說話，也可能是發(fā)音準確性的進步不明顯，和同齡正常兒童有很大的差距。
3.有了解表達方面可以是語言了解能力差，說話時邏輯性差等。
4.實際上發(fā)音和了解表達方面可能會一起存在問題，許多遲遲不開口說話的孩子有了解方面往往也會有很大的缺失。
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