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少兒心理輔導好處

在學校教育對兒童心理發(fā)展施與的諸因素中，教師的作用最積極、最重要。教師是對兒童進行社會化的專職實施者，教師不僅傳授知識技能，并能按照預定的目的對影響兒童的其它一些環(huán)境因素進行調節(jié)和控制，作出取舍，克服和排除不符合社會主流文化要求的消極因素，引導兒童朝預定的方向發(fā)展。 教師不僅通過言傳身教有意識地、系統(tǒng)地實施對兒童的教育影響，而且以自身的完整人格對兒童產生潛移默化的影響。教師的學識才華，誨人不倦的精神會感染、激勵學生對知識、事業(yè)的渴望和追求，教師的思想品德、理想信念能陶冶學生的心靈。對有威信的教師，學生會產生敬仰的心情，愿意接受教師的要求，將教師作為自己心目中的楷模和表率加以仿效，把體現(xiàn)在教師身上的道德要求轉化為自身的品德。

少兒心理輔導階段理論

埃里克森的人格發(fā)展階段論

社會學家埃里克·h·埃里克森（E.H.Erikson）的研究指出，一個人從出生到死，共經歷八個心智成長的階段。如果在某個階段里因為某些原因而沒有充分地成長，這個人在生活上便會出現(xiàn)一些乏力和困擾的現(xiàn)象，最初的3個階段則發(fā)生在兒童期（注：本文將兒童期定義為12歲以前，12歲以后為青少年期）。在南京心理咨詢的個案中，很多情況與埃里克森的觀點吻合：今天的心理障礙與成長過程心理需要未能滿足有很大的關系。

少兒心理輔導小技巧

存在知行脫節(jié)現(xiàn)象
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，“我們必須高度重視幼兒健康教育”，“幼兒園要注意的是兒童的健康”。兒童教育家陳鶴琴說“健全的身體是一個人、做人、做事、做學問的基礎”。因此保護幼兒的健康，促進幼兒的健康成長是十分重要的。何謂健康？世界衛(wèi)生組織，指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應上完全處于良好狀態(tài)，而不是單純地指不患疾病。即健康不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會道德方面的問題，生理健康、心理健康、道德健康三個方面共同構成健康的整體定義。在幼兒園內，很多教師已經明白健康的新概念，并且也知道維護孩子身心健康的重要性，然而理念上的重視并未化作行動上的體現(xiàn)。在幼教實踐中忽視幼兒的心理健康或對心理健康教育存在著認識上的誤區(qū)現(xiàn)象并不少見，她們認為心理健康教育是保健醫(yī)生或專職心理教育者的事，與自己關系不大，不重視對幼兒的心理健康保護，心理健康教育成為紙上談兵。

少兒心理輔導注意事項

重視知行統(tǒng)一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中
只有思想、理念上的重視，而沒有完善的幼兒心理健康教育的機制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內容相支撐，是不能很好落實幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎上，尊重幼兒，關注幼兒，把心理教育理念上的重視落實到教師的教育教學行為當中。根據幼兒身心發(fā)展的特點和實際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標、主要內容與途徑，同時結合各學科教學，運用教育技能技巧，將心理健康教育滲透在幼兒園的各項教育活動中，如開展主題系列活動“我是健康小明星”，從各個領域有意識地滲透培養(yǎng)幼兒積極健康的心理品質，扎扎實實開展幼兒心理健康教育。