石家莊湯米家思維探索

培養(yǎng)動手能力、空間想象力、邏輯思維能力、自我學(xué)習(xí)能力、解決任務(wù)能力、項(xiàng)目設(shè)計規(guī)劃能力等，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識、數(shù)學(xué)知識、機(jī)械知識、物理知識、編程知識等。

這是綜合能力的培養(yǎng)，不是某一個能力，參加比賽還培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，抗壓能力。確實(shí)比較偏向理工科的能力。樂高對孩子的影響是深遠(yuǎn)的，意義是重大的。

培養(yǎng)孩子良好的性格：玩樂高對于孩子的性格培養(yǎng)也有很大的幫助。孩子自己動過手、失敗過，他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會強(qiáng)很多;**這個過程，孩子會知道做事情不是這么容易的，而且孩子的寬容度、包容度都會比較好。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的好習(xí)慣：小學(xué)學(xué)習(xí)要有“任務(wù)”的概念，要有在規(guī)定的時間內(nèi)做好一件事的習(xí)慣，同時要學(xué)會聆聽，**老師的指導(dǎo)自己完成自己的“任務(wù)”。在樂高小組課上，孩子可以提前進(jìn)入“學(xué)習(xí)模式”的訓(xùn)練。

培養(yǎng)孩子在遇到問題時自己解決的能力：學(xué)樂高**聯(lián)想、構(gòu)建、反思和延續(xù)，充分調(diào)動孩子的想象力、創(chuàng)造力、構(gòu)建能力和解決問題能力，**小組作業(yè)，團(tuán)隊協(xié)作，讓孩子群策群力，自己解決搭建過程中出現(xiàn)的問題，從多種創(chuàng)意方案中尋找多種解決方法。

樂高活動中心推崇的是一種能力的培養(yǎng)，能力和知識是有區(qū)別的，學(xué)校更多傳授的是知識。

樂高“做中學(xué)”的活動方式就是在動手活動中讓孩子們認(rèn)識現(xiàn)象，對事物產(chǎn)生感性的認(rèn)識，從而理解并嘗試去運(yùn)用。這和孩子們今后學(xué)習(xí)理論知識并不沖突，而且接受了樂高活動中心課程的孩子在以后的學(xué)校教育中，能夠增強(qiáng)主動探索和學(xué)習(xí)的能力。

我們希望帶給孩子發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的思維和能力，而不是簡單的灌輸式教育。讓孩子綜合全面的發(fā)展，有獨(dú)立的人格、思維模式，善于自己發(fā)現(xiàn)和解決問題一直都是我們教學(xué)的方向。

機(jī)器人課程**的特點(diǎn)是“做中學(xué)”，也便是組織引導(dǎo)學(xué)生著手實(shí)踐，在制造機(jī)器人的過程中體驗(yàn)物理學(xué)中齒輪、杠桿等機(jī)械工作原理，為初中學(xué)習(xí)物理常識打下基礎(chǔ)，掌握傳感器的使用方法，學(xué)會模塊編程語言，**編程操控培養(yǎng)邏輯思維能力，寓教于樂，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理，數(shù)學(xué)，計算機(jī)，信息技術(shù)等綜合常識。機(jī)器人課程改變了現(xiàn)在學(xué)習(xí)中只聽不動的被動教育模式，以使命情境驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了高分低能現(xiàn)象，開展了學(xué)生的本質(zhì)。