昆山人力資源管理師一級(jí)培訓(xùn)班
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南京邦元校本部位市中心繁華的新街口中山南路，當(dāng)前擁有1300多平方 米的教學(xué)面積，液晶顯示器高配電腦180多臺(tái)，多媒體教學(xué)投影儀器10多部，還 擁有三菱PLC、西門子PLC、變頻器、觸摸屏系列教學(xué)器材多部、PLC實(shí)驗(yàn)箱多套 、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱多部、教學(xué)模具組合；教室20多間，畫室3套，全職服務(wù)團(tuán)隊(duì)30多人，專兼職教師團(tuán)隊(duì)450多人，當(dāng)前已為南京地區(qū)培養(yǎng)人才累計(jì)達(dá)6000多人次 。
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【印象上元】
上元教育成立于2005年，總部位于蘇州，是職業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)的領(lǐng)跑者。以品牌化運(yùn)營(yíng)模式和出色的辦學(xué)能力發(fā)展成為強(qiáng)大的職業(yè)培訓(xùn)綜合體，是華東區(qū)域頗具影響力的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更將成為中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的標(biāo)桿。
發(fā)展十余年來，已經(jīng)先后在江蘇的蘇州、南京、無錫、常州、揚(yáng)州、泰州、徐州、宿遷、浙江的杭州、寧波、金華、嘉興、紹興,安徽的蕪湖、滁州、以及上海等地成立了分校，截止到2017年9月，上元教育的發(fā)展版圖上已經(jīng)有近60多所分校，未來還將繼續(xù)發(fā)展壯大，到2019年，分校數(shù)量將達(dá)到100所以上。上元教育目前每年學(xué)員數(shù)量超120000人次，累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才達(dá)1200000人。
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昆山人力資源管理師一級(jí)培訓(xùn)班
職場(chǎng)中你是“主角”還是“配角” 你有沒有配角綜合征
配角是一個(gè)性價(jià)比更高的位置
從小學(xué)一年級(jí)起，小B就是副班長(zhǎng)，一直持續(xù)到大學(xué)。其間也有幾個(gè)班主任見他成績(jī)不錯(cuò)、腦子也靈光，有意提拔他當(dāng)班長(zhǎng)，都被小B以各種借口拒絕了。就像B在字母表中的排序，他就樂意當(dāng)副手。
語(yǔ)文課上，老師教到一個(gè)易錯(cuò)成語(yǔ)“首當(dāng)其沖”，強(qiáng)調(diào)這不是“首先做某事”的意思，而是“首先受到攻擊或遭遇災(zāi)害”的意思。小B在座位上暗想，這不就是一個(gè)意思嗎？
比如，自習(xí)課，班主任讓班長(zhǎng)坐在講臺(tái)前管紀(jì)律。管得嚴(yán)，同學(xué)不待見你；管得松，老師說你工作不負(fù)責(zé)。而這些批評(píng)都會(huì)穩(wěn)準(zhǔn)狠地砸在“一把手”班長(zhǎng)頭上，身為副班長(zhǎng)的他此時(shí)往往是隱身人物。
再比如，每個(gè)班每學(xué)期會(huì)輪到一次值周，負(fù)責(zé)全校公共區(qū)域的衛(wèi)生和紀(jì)律監(jiān)督，需要班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員一起制定出人員安排表。眾所周知，圖書館是好地方，清靜又干凈，而打掃廁所就顯得不那么美好了。因?yàn)椤胺峙洳痪?，班長(zhǎng)焦頭爛額，恨不能自己把全校廁所都掃了，但仍擋不住同學(xué)或明或暗的議論。而小B在這時(shí)往往充當(dāng)協(xié)調(diào)者的角色，收獲了一票民心。
大概由于“位高權(quán)重”，每學(xué)期的班長(zhǎng)選舉都異常熱鬧，小B的副班長(zhǎng)位置倒是穩(wěn)穩(wěn)地坐了好多年。有一次，時(shí)任班長(zhǎng)的同學(xué)因?yàn)檫^于操心班務(wù)，成績(jī)下降嚴(yán)重，班主任找到小B，讓他上位。小B以能力不夠?yàn)橛删芙^了。其實(shí)，他心里想的是：“班長(zhǎng)成天操心的那些事，有什么意義嗎？”
多年的經(jīng)驗(yàn)讓小B發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校，副班長(zhǎng)就是一個(gè)如同美國(guó)副總統(tǒng)的存在，只要班長(zhǎng)還在，他就可以高枕無憂；而副班長(zhǎng)這個(gè)頭銜，聽上去也算光鮮。所以，這是一個(gè)性價(jià)比**高的位置。
小B自認(rèn)為是一個(gè)理性人。從小學(xué)一年級(jí)期末考試拿了雙百分、獲得一本《辭?！纷鳛楠?jiǎng)勵(lì)開始，他就篤信一點(diǎn)，在還需要考試的學(xué)校，**終要靠分?jǐn)?shù)論英雄，所謂班干部等頭銜不過是錦上添花。這一點(diǎn)甚至在大學(xué)保研、工作筆試時(shí)都得到了驗(yàn)證。
工作后，小B相信，憑借自己的能力和理性，自然會(huì)向著高位不斷攀爬。然而他沒料到的是，多年的“配角”經(jīng)歷讓他望而卻步了。
有一次，小B和同資歷的幾位同事被領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)安排組成了一個(gè)小組，負(fù)責(zé)做一件產(chǎn)品的宣傳方案。單論技術(shù)，小B覺得自己完全能夠主導(dǎo)方案設(shè)計(jì)，但“一把手”不僅需要技術(shù)，還得協(xié)調(diào)公司內(nèi)外的人際關(guān)系，小B就煩得一個(gè)頭兩個(gè)大。**終，另一位八面玲瓏的同事成了大家默認(rèn)的小組領(lǐng)導(dǎo)，小B成了他的副手，負(fù)責(zé)技術(shù)。
“非不能也，乃不為也?！毙安慰自己。后來，這樣“不為”的事件多次發(fā)生。因?yàn)闃I(yè)務(wù)能力不錯(cuò)又天生一副與世無爭(zhēng)的樣子，小B的配角位置很快在公司成為慣例。簡(jiǎn)單來說，就是什么事都有他，但他永遠(yuǎn)不是“1號(hào)”。
每次看著主角們?cè)趻侇^露面的場(chǎng)合侃侃而談，有時(shí)還升職、加薪，小B也問過自己，會(huì)不會(huì)不甘？會(huì)不會(huì)嫉妒？不過自從看到一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)天天因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員的小問題四處“救火”，小B就仿佛回到了中學(xué)時(shí)的那個(gè)午后，班主任指著班長(zhǎng)：“你怎么管的紀(jì)律，又被扣分了！”
有朋友對(duì)小B說：“以你的能力，完全可以坐到更高的位置?！毙回答：“能量守恒，得到和付出一定成正比。”不愿意把精力耗費(fèi)在“內(nèi)耗”上的他，解決方案就是提升技術(shù)，保證到哪都能有飯碗。“至少，目前來看，這樣做是行得通的”。
當(dāng)然，小B也不否認(rèn)，對(duì)于一些公司福利和“好事兒”，他的名字往往是名單上的第二序列，輪完了前面的主角，才輪到配角的他?！熬涂茨阕约盒睦锸窃趺磁判蛄恕？傊矣X得港劇有一點(diǎn)沒騙人，做人吶，**重要的是開心。”小B說。（斌斌姑娘）
擔(dān)心能力不足，我與“主角”錯(cuò)過
在很小年紀(jì)我就篤信，一個(gè)人能否成為人群中的leader，能否做舞臺(tái)中央的主角，絕對(duì)是天生注定的。
自記事起，我們這群長(zhǎng)在家屬區(qū)大院的孩子，似乎早早就在成年人眼中有了鮮明的顏色和形狀。“三歲看大，七歲看老”是叔叔阿姨樂此不疲的游戲。偶遇，串門，他們會(huì)觀察孩子一舉一動(dòng)，然后用宇宙真理般的口吻點(diǎn)評(píng)“××是做××工作的料”。有個(gè)小伙伴**受好評(píng)，因?yàn)樗皟础?，個(gè)頭矮小，卻能說會(huì)道，敢“教訓(xùn)”幼兒園同學(xué)?！袄蠋熥屛耶?dāng)小班長(zhǎng)管紀(jì)律，誰(shuí)敢亂講話，我中午就不發(fā)包子給他！”小姑娘得意地昂起腦袋。大人們嘖嘖稱贊：“不錯(cuò)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料！”
贊美累了，他們才注意到角落里默默玩耍的我，大概也找不到好詞夸了，只能說：“這孩子性格文靜乖巧，以后省心?！笨傊高^大人們?cè)u(píng)價(jià)，我注定和主角光環(huán)無關(guān)，性格底色就輸了。
上小學(xué)，我混過幾年不上不下的中隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)，積極參與班務(wù)又不得罪人，很討老師們喜歡，贏得同學(xué)間的不錯(cuò)人緣?；斓搅昙?jí)，我莫名其妙被選為班長(zhǎng)，自己和爸媽都驚呆了——這塊內(nèi)向至極的“木頭”居然能翻身出頭！我當(dāng)然心下暗喜，天上忽然砸下了“主角”餡餅，誰(shuí)不會(huì)抱以巨大的好奇和驕傲呢？
然而這一年班長(zhǎng)，也成為我“主角史”的巔峰，簡(jiǎn)直短暫、悲情如一束煙火，往事不堪回首。主角闖關(guān)升級(jí)路竟是如斯漫長(zhǎng)：班級(jí)那兩三個(gè)不服管的搗蛋分子，主動(dòng)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我的溫柔“勸降”、和平演說反而遭來愈發(fā)逆反的效果；代課老師不滿于班級(jí)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，我就變成夾在中間的壓力鍋，有苦難言；班主任交代我主持某些棘手班務(wù)，在一片消極抵抗情緒中寸步難行、尷尬收?qǐng)觥萌司墦Q不來高效率，好脾氣解不了人際難題。班主任后來無奈地對(duì)我說：“當(dāng)班長(zhǎng)必須要有管理群體的能力，這方面你真的有點(diǎn)欠缺?！?
前有長(zhǎng)輩對(duì)我性格底色的“斷言”，后有無限慘痛的班長(zhǎng)經(jīng)歷，我終于也在自我認(rèn)知問題上作了定論：我只適合當(dāng)配角吧。
作為一個(gè)天生的配角，個(gè)人歷史進(jìn)程卻極具戲劇性。命運(yùn)給我挑的劇本仿佛試圖刻意“撩”我一樣，讓我時(shí)不時(shí)親密接觸主角之位，然后一次又一次，有心或者無意，終將與之擦肩而過。
中學(xué)因興趣指向，開開心心當(dāng)起了語(yǔ)文課代表，中途老師提出想“提拔”做團(tuán)支書，我大驚失色，連連擺手拒絕：“不不不，我只想做課代表?！贝髮W(xué)學(xué)生會(huì)部門競(jìng)選，我是唯一小心填了“副部長(zhǎng)”候選人的；學(xué)生會(huì)開會(huì)我基本保持沉默寡言，通常更愿意做幕后工作，而不是帶頭向前沖的開拓者；某個(gè)校園組織準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)投票，在我和另個(gè)搭檔間產(chǎn)生一個(gè)總負(fù)責(zé)人，我左思右想，主動(dòng)找他們說不用折騰了，讓搭檔直接當(dāng)選就好啦，我比較適合“輔佐”……
后來我得到機(jī)會(huì)去臺(tái)灣交流，中間被老師指派，帶領(lǐng)一幫臺(tái)灣學(xué)生做英語(yǔ)課題展示，合作甚是愉快。一天，偶然發(fā)現(xiàn)組員在社交網(wǎng)站上曬合影，順帶評(píng)價(jià)了我。他們一致認(rèn)為我擁有清晰的邏輯、耐心的工作態(tài)度，以及很合格的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。唯一缺點(diǎn)，不太自信。
“不要看扁自己喔，你要相信你的存在符合這個(gè)世界的所有要求?！币粋€(gè)很可愛的臺(tái)妹留言。
驀然回首，捧著配角的腳本念久了，我已經(jīng)完全不會(huì)惦記、甚至去想象一下主角的劇本可能寫了怎樣波瀾壯闊的戲碼。時(shí)刻自動(dòng)站在光環(huán)之外，我距離主角戲份很近，但絲毫不存在交集。這種配角多么容易令人心滿意足?。〖茸C明了自己還算優(yōu)秀，同時(shí)樹小不招風(fēng)，不必承擔(dān)位高處的“風(fēng)霜刀劍”。
這種主動(dòng)渴求的配角狀態(tài)，令人的確不易被傷害、被否定，但其中包含的安全感也可能是卑微到塵埃里的。走了很遠(yuǎn)的路之后，才發(fā)覺，始終是我強(qiáng)行構(gòu)建了主角和配角間的鴻溝，然后暗示自己不能跨越一步。大概在內(nèi)心深處，因?yàn)檫^度自我懷疑，我早早放棄了對(duì)主角狀態(tài)探索的一切可能性，同時(shí)，更是用力掐斷了讓其隨閱歷自然生長(zhǎng)的脈絡(luò)。
當(dāng)一個(gè)人的標(biāo)簽被自我牢牢固化，這個(gè)世界也將習(xí)慣他的存在方式。過去我習(xí)慣與主角之位擦肩，本質(zhì)上是不自信作祟，封印住成長(zhǎng)。
人際管理是一名團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的必要能力，可是，并不意味著這扇門對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向、溫平者完全緊閉。會(huì)不會(huì)在平行時(shí)空里，那個(gè)更勇敢執(zhí)著、從未退縮的我，終于慢慢找到了專屬的心靈平衡，毫無束縛地自在發(fā)展，從而看見不一樣的海闊天空呢？（海梧）
突破成長(zhǎng)**初的設(shè)置 才能形成后來的位置
每個(gè)人都有一股內(nèi)在的生命動(dòng)力，它不只是用來重復(fù)過去、尋求安全，更是探索世界、創(chuàng)造和成就自我的源泉。這股泉水有時(shí)會(huì)因來自現(xiàn)實(shí)的困難，或內(nèi)心莫名的恐懼而徘徊、躊躇，但終究積聚的力量會(huì)令它流動(dòng)起來，這時(shí)他即是自己的主人。
在人的生命歷程中，有很多因素影響了一個(gè)人成為職場(chǎng)中的“主角”或“配角”，比如家中的排行、家庭教育、成長(zhǎng)中的社會(huì)文化，等等，這些就像是當(dāng)一個(gè)個(gè)體初長(zhǎng)成時(shí)**初的“設(shè)置”，慢慢形成了后來的“位置”。
這其中，有兩點(diǎn)因素比較普遍。首先是家庭成長(zhǎng)環(huán)境，事事為孩子做主的父母會(huì)令孩子放棄主動(dòng)冒險(xiǎn)和嘗試的機(jī)會(huì)，在長(zhǎng)大離開父母后，也習(xí)慣性地去找尋能夠成為他們“心理父母”的人，以便延續(xù)孩子的角色。在這樣的位置，他們會(huì)覺得“很舒適”“很安全”。例如團(tuán)體關(guān)系中的配角就是這樣形成的。
如果一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中總是受到評(píng)價(jià)——不管這評(píng)價(jià)是正向的還是負(fù)向的，也容易讓孩子因?yàn)榻橐庠u(píng)價(jià)而選擇更安全的角色去承擔(dān)。
另外，社會(huì)環(huán)境也是重要的影響因素。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，集體主義重于對(duì)個(gè)性的接納和發(fā)展。但實(shí)際上，從兒童心理發(fā)展來說，一個(gè)孩子要先學(xué)會(huì)說“不”，才能真正學(xué)會(huì)說“是”。也就是說，當(dāng)他自主自立的愿望充分被尊重，界限清晰劃分后，他才學(xué)會(huì)為自己的人生作出選擇。
甲骨文中的“不”是一只鳥離地飛起，沖向天空的形象，寓意也是“離開”，是“成為”和“融入”的前提，但目前的教育環(huán)境使得孩子的個(gè)性發(fā)展欠缺，很多人在表達(dá)自己時(shí)不夠自信、缺乏力度，清晰地呈現(xiàn)自我總會(huì)引發(fā)焦慮和不安全感，這也是很多人自動(dòng)成為配角的原因。
實(shí)際上，我們每個(gè)人在一生中要扮演很多角色，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、成為母親、成為父親，承擔(dān)一份工作，為自己作決定，并承擔(dān)后果。這種選擇并沒有優(yōu)劣之分。如果你選擇做一把手，那么就要肩負(fù)整個(gè)公司的責(zé)任，出了問題要承擔(dān)和解決；如果你選擇做副手，那意味著你不用負(fù)全責(zé)，同時(shí)別人比你擁有更大的權(quán)力，你更多時(shí)只能承擔(dān)支持和輔助的工作。這本來是個(gè)人的選擇，如果你安之若素，覺得位置符合自己的個(gè)人期待，那么這種選擇毫無問題。
但有時(shí)候，這種情形并不一定令人始終獲得心理滿足，無法達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值感。例如，小B在配角中尋求的安全感、海梧在人際中的溫柔。在人生的**初階段，這些方式能夠讓人得到像在父母懷抱中一樣的安全，也讓個(gè)人得以成長(zhǎng)。然而，當(dāng)這樣的“溫室”不再能盛下旺盛的生命力時(shí)，生命之樹自然就會(huì)突破出去，開拓新的空間。
這樣的突破常來自“痛”，好像孩子大了終將撐破搖籃一樣，是必然的成長(zhǎng)過程，有時(shí)似乎糾纏在一個(gè)死結(jié)里，但生命向上的力量總能帶你去向更為自由和有轉(zhuǎn)機(jī)的一刻，有時(shí)候，我們會(huì)被習(xí)慣模式下的情緒遮住了眼睛，但這個(gè)過程很重要。
所以，你不妨在某一個(gè)時(shí)機(jī)，在職場(chǎng)中嘗試一些新的選擇。有可能是一次演講、一次帶小團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)。嘗試打破那些固有的“設(shè)置”，讓內(nèi)在的生命力自由呈現(xiàn)出來。
無論呈現(xiàn)的方式是配角還是主角，關(guān)鍵是你在自由表達(dá)，做自己的主人。這個(gè)“打破”的過程需要覺察、勇氣和陪伴，很多人開始踏上這個(gè)旅程時(shí)會(huì)打碎過去的“設(shè)置”，感到極度不適，但外在的“碎”是內(nèi)在“建立”的開始。
如果得過且過，沒有對(duì)自己痛苦的覺察和陪伴成長(zhǎng)，可能心理上一輩子都是并不自由的小孩，也很難做真正的主角。說到底，一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活工作中承擔(dān)的角色也許并不是**重要的，做你想做的事、適合的事才**為關(guān)鍵。無論你是職場(chǎng)的主角還是配角，做自己心靈的主人，主宰自己的命運(yùn)，才能收獲真實(shí)的自我。（職業(yè)咨詢師 楊開）
來源： 中國(guó)青年報(bào)
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