廣州競思素質(zhì)教育培訓

什么是自閉癥和阿斯伯格癥

自閉癥(autism)，又稱孤獨癥或孤獨性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病?！禗SM-IV-TR》將PDD 分為5種：孤獨性障礙、Retts 綜合征、童年瓦解性障礙、Asperger 綜合征和未特定的PDD。其中， 孤獨性障礙與Asperger 綜合征較為常見。注意力缺陷多動癥（ADHD）和強迫行為（OCD）常常伴隨自閉癥產(chǎn)生。發(fā)育性障礙是指大腦早期發(fā)育過程中產(chǎn)生了問題。競思就是從大腦的角度為學員進行矯正訓練，用腦電反饋訓練，針對癥狀產(chǎn)生的根本進行糾正。
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在競思，對于自閉癥的兒童往往更側(cè)重于大腦右側(cè)的負責情感社交發(fā)育的區(qū)域，用腦電反饋訓練，無刺激的進行訓練。而阿斯伯格癥學員，往往從情感表達的角度來進行訓練。對于有需要的學員，競思還從情緒控制的方向給予糾正。另外，家庭行為訓練和情景訓練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子。

什么是腦電生物反饋

腦電生物反饋是借助于腦電生物反饋治療儀將大腦皮層各區(qū)的腦電活動節(jié)律反饋出來，并對特定的腦電活動進行訓練，通過訓練選擇性強化某一頻段的腦電波以達到預期的訓練效果。

學習原理

競思注意力訓練利用大腦思考所發(fā)出的電波，分析大腦的注意力程度。

當大腦快速使用時，競思訓練獎勵大腦，獎勵分數(shù)；大腦緩慢使用時，訓練儀提醒培訓者，扣除分數(shù)?？焖儆媚X被不斷獎勵，而緩慢用腦被提醒和及時糾正。通過與訓練程序互動，正確快速的使用大腦時，學員大腦不斷被獎勵，從而學習和鞏固正確的注意力方法，增加注意力能力。
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腦電生物反饋原理

注意力分散的人群，他們的腦神經(jīng)往往不能在較枯燥的環(huán)境下恰當?shù)胤置诤臀斩喟桶贰１热纾壕W(wǎng)絡游戲上癮的人群往往依靠網(wǎng)絡游戲帶來的高度刺激獲得注意力集中。一旦他們的刺激環(huán)境降低，如較枯燥的學習課程和工作，則容易犯困，大腦無法在低刺激環(huán)境分泌多巴胺，從而導致無法集中注意力學習。長期暴露在高刺激的網(wǎng)絡游戲上，則越來越難以在日常生活簡單任務上集中注意力。多巴胺分泌過少則無法集中注意力，大腦產(chǎn)生過多α和θ波。多巴胺分泌過多，則 過度焦慮，大腦釋放高β波。 競思領(lǐng)航星通過腦神經(jīng)產(chǎn)生的電波找出每個人集中注意力時的波段SMR和低β波，通過實時訓練，提高注意力區(qū)間有效波長。腦神經(jīng)細胞逐漸習慣在枯燥的環(huán)境下產(chǎn)生適量的多巴胺。與此同時通過訓練抑制注意力不集中和過度焦慮，讓大腦養(yǎng)成快速用腦習慣，達到集中注意力和學習工作效率的效果。

1.缺乏良好的學習習慣與學習方法；

2.學習態(tài)度不良，目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無目的的學習傾向；

3.缺乏學習的熱情和自覺性，自制性和堅持性差；

4.缺乏學習動機，或?qū)W習動機多停留在短暫的消極水平上，具有游移搖擺的特點，缺乏強大而穩(wěn)固的動機支持。一般其動機水平低，目標不明確，學習的社會意義和個人意義不統(tǒng)一。動機只表現(xiàn)在口頭上，很少落實在行動上。

5.活動過度、問題行為、違紀行為、自我控制力差，不易與同學建立良好的人際關(guān)系。尋求反面心理補償，出現(xiàn)逆反心理及情緒對抗。

6.自我評價差，容易挫折；

7.憂郁、焦慮、窒息感、壓抑感，易自卑及自我封閉。

8.缺乏學習興趣，缺乏好奇心，對人、對事缺乏興趣；或?qū)W習興趣膚淺、范圍狹窄、興趣不能穩(wěn)定持久，易于“見異思遷”，帶有情緒性影響。

普遍認為兒童學習障礙是多種因素綜合作用的結(jié)果，既有內(nèi)因，又有外因；既有個人生理心理方面的因素，也有家庭社會等環(huán)境因素；既有先天因素，也有后天因素；總之，造成孩子學習困難的原因是多方面的。
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