成都平素特訓(xùn)學(xué)校

四川成都十大叛逆期孩子改造學(xué)校實(shí)力排名

叛逆期不好過(guò)相信很多父母都有同感，對(duì)待叛逆期的孩子既不能太過(guò)放縱，又不能通過(guò)打罵等強(qiáng)硬手段來(lái)改善。對(duì)于情況特別嚴(yán)重的孩子，小編建議家長(zhǎng)可以考慮一下叛逆期孩子管教學(xué)校，接下來(lái)為大家進(jìn)行介紹。

1、平素康特訓(xùn)教育學(xué)校

2、青禾素質(zhì)教育

3、新葉教育叛逆教育學(xué)校

4、春華素質(zhì)教育學(xué)校

5、正苗啟德特訓(xùn)學(xué)校

6、護(hù)航青少年叛逆教育學(xué)校

7、至善青少年叛逆素質(zhì)教育學(xué)校

8、立德叛逆教育學(xué)校

9、愛(ài)德思睿叛逆教育學(xué)校

10、森太教育叛逆特訓(xùn)學(xué)校

以上排名不分先后，僅供參考。

孩子叛逆期要多久才能恢復(fù)？

對(duì)于健康的孩子，生理性的叛逆持續(xù)時(shí)間不會(huì)特別長(zhǎng)，Z多1-2年，到18-19歲時(shí)叛逆的表現(xiàn)逐漸減輕，孩子對(duì)待問(wèn)題會(huì)變的更理智，學(xué)習(xí)從不同的角度來(lái)理解家長(zhǎng)或者社會(huì)對(duì)自己的要求，不出現(xiàn)特別過(guò)激的行為，自己不能夠叛逆了。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子既往要求比較嚴(yán)格，過(guò)分干涉孩子的思維、行動(dòng)，希望孩子按照自己設(shè)定的方案或者設(shè)定的計(jì)劃去發(fā)展，家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)到孩子處在叛逆期，且叛逆期特別長(zhǎng)。

1、不要過(guò)度溺愛(ài)或嚴(yán)厲懲罰：過(guò)度溺愛(ài)孩子會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ?dú)立性和自主性，而嚴(yán)厲懲罰則可能讓他們產(chǎn)生恐懼和叛逆心理。家長(zhǎng)需要在關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格要求之間找到平衡點(diǎn)，既要給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和支持，也要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正。

2、尊重孩子的個(gè)性和興趣：每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和興趣，家長(zhǎng)需要尊重孩子的選擇，不要強(qiáng)迫他們做自己不喜歡的事情。同時(shí)，也要鼓勵(lì)孩子嘗試新事物，培養(yǎng)他們的好奇心和探索精神。

3、培養(yǎng)孩子的自律和責(zé)任感：家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理，遵守規(guī)則和約定，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)和責(zé)任感。這可以通 過(guò)讓孩子參與家務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)劃等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4、建立良好的溝通和信任關(guān) 系：家長(zhǎng)需要與孩子建立良好的溝通和信任關(guān) 系，讓他們?cè)敢夥窒碜约旱南敕ê透惺?。在溝通中，家長(zhǎng)要保持耐心和理解，不要隨意打斷或批評(píng)孩子。

5、鼓勵(lì)孩子嘗試和面對(duì)挑戰(zhàn)：家長(zhǎng)需要鼓勵(lì)孩子勇敢嘗試和面對(duì)挑戰(zhàn)，不要讓他們因?yàn)楹ε率《艞墶Ｔ诤⒆佑龅嚼щy時(shí)，家長(zhǎng)要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，讓他們學(xué)會(huì)從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

總之，教育孩子需要家長(zhǎng)用心、耐心和細(xì)心。只有在理解、尊重和支持孩子的基礎(chǔ)上，才能幫助他們健康成長(zhǎng)，成為有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/span>

獨(dú)特教育模式

一、行為指導(dǎo)咨詢

團(tuán)體咨詢師指將問(wèn)題相似或者互補(bǔ)的學(xué)生安排在一個(gè)咨詢中，以團(tuán)體游戲、團(tuán)體沙盤游戲等團(tuán)體參與的方式，通 過(guò)大家的互動(dòng)、探討來(lái)呈現(xiàn)自己在與人交往過(guò)程中的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)模式，團(tuán)體成員具有相互療愈作用，并且在心理老師的帶領(lǐng)參與下，將孩子的問(wèn)題得到很好的解決。

家庭系統(tǒng)咨詢學(xué)習(xí)

華生有一句至理名言：“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和和領(lǐng) 導(dǎo) 者，甚至于乞丐和盜賊”。其翻譯過(guò)來(lái)的意思就是環(huán)境和教育方式能培養(yǎng)一個(gè)孩子，也可以毀掉一個(gè)孩子。剛出生的孩子是一張白紙，但是后期怎么變成了所謂的“問(wèn)題少年”，95%都是家庭原因造成。

所以平素康教育也在學(xué)生調(diào)整過(guò)程中引入家庭系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓擱淺的家庭問(wèn)題在咨詢老師的家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)下得到很好的解決，提升家庭成員的幸福感。

小劇場(chǎng)

小劇場(chǎng)表演突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師上課，學(xué)生聽(tīng)課的上課模式。小劇場(chǎng)是在咨詢老師、素質(zhì)拓展師與以及助教的帶領(lǐng)下，以班級(jí)為單位，每周讓孩子自編自導(dǎo)自演人生劇本，劇本包括自己的人生經(jīng)歷，身邊發(fā)生的事情的感受感悟。學(xué)生以現(xiàn)在的具有理性的眼睛，重新審視、看待、評(píng)價(jià)、解釋劇中事件，不但培養(yǎng)了孩子換位思考的能力，更能夠讓孩子從劇中找到自己的影子，心理劇的跌宕起伏的情景，各種人物心理變化的呈現(xiàn)，讓孩子得到心理?yè)崞?/span>

二、行為塑造

素質(zhì)拓展訓(xùn)練，成為獨(dú)特的一種行為塑造模式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不僅僅是行為習(xí)慣上的改變，而是行為加上思想的轉(zhuǎn)變，從而真正的達(dá)到改變學(xué)生的目的！

素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?。它與傳統(tǒng)的知識(shí)教授相比，少了一些說(shuō)教和輸，多了一些運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟。

拓展訓(xùn)練能使青少年學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，極大增強(qiáng)合作意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

平素康素質(zhì)拓展師有著豐富的戶外拓展訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合孩子的不同問(wèn)題設(shè)置不同的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)到社會(huì)教育、形成正確的人際、情感和社會(huì)性價(jià)值觀！

三、文化教育

平素康的教育理念不僅僅停留在老師在黑板上講課，講臺(tái)下面學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)教育模式，怎樣真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂不死板，讓學(xué)生在改變行為的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了德章教育制定文化課程的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

1.陶藝手工課程

不同于普通德章教育的課程，在學(xué)習(xí)陶藝（或者手工）制作的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力，專注力，同時(shí)讓孩子體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)手工藝術(shù)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上制作！在制作過(guò)程中去體會(huì)生活其實(shí)無(wú)處不存在樂(lè)趣！

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典

傳承美德傳統(tǒng)經(jīng)典中承載的 “仁、義、忠、恕、孝、悌、禮、信”的道德倫理觀，構(gòu)成中華傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值體系，對(duì)于我們處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，至今仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

通 過(guò)學(xué)習(xí)，讓這些傳統(tǒng)美德根植于學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，孕育純樸的民風(fēng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 由于大多學(xué)生都是獨(dú)生子女，自私、任性、不懂禮貌等現(xiàn)象在學(xué)生中比較普遍，學(xué)生接受國(guó)學(xué)教育之后，變得更加謙讓、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重師長(zhǎng)了。國(guó)學(xué)經(jīng)典讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)了孩子的訓(xùn)練學(xué)習(xí)生活，規(guī)范著他們?nèi)粘Ｐ袨椋蔀楹⒆觽兂砷L(zhǎng)路上的“指南針”。

3.文化課程

有不少家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子在平素康進(jìn)行行為習(xí)慣的調(diào)整，因此耽誤了正常的學(xué)習(xí)，小編在這里要告訴家長(zhǎng)一句話：磨刀不誤砍材工！假設(shè)孩子沒(méi)有良好的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣，沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好，讀再多的書都是無(wú)濟(jì)于事的。倒不如咋們先把“刀”磨好，砍材自然是不費(fèi)力氣的！

在孩子的改變得到了老師家長(zhǎng)的認(rèn)可之后，并且孩子也有了想要學(xué)習(xí)的想法時(shí)候，那么他便可以進(jìn)入文化課程的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)了。文化課程輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，老師制定課程內(nèi)容，幫助孩子更好地銜接正常德章教育生活所開設(shè)的課程！

孩子不回家的原因有哪些？

1、孩子之間的關(guān) 系。被寵愛(ài)的孩子往往很低調(diào)接受特權(quán)，但是被忽略的孩子只能像受傷的小貓那樣痛苦不堪，獨(dú)自舔噬傷口，但他們還會(huì)對(duì)受寵的孩子懷恨在心，甚至覺(jué)得不應(yīng)有這樣的兄弟姐妹。

2、親子間關(guān) 系。不受寵愛(ài)的孩子沒(méi)有受到父母公平的愛(ài)的時(shí)候，往往做出一些搗蛋的行為來(lái)表示抗?fàn)幓蛘攉@得父母的關(guān)注，父母卻會(huì)因此懲罰孩子，變加劇了孩子與父母關(guān) 系惡化的問(wèn)題。

3、家里壓力太大。望子成龍是每一個(gè)家長(zhǎng)的夢(mèng)想，于是，我們會(huì)不管孩子的智力、興趣、特點(diǎn)，關(guān)注成績(jī)而不關(guān)注成長(zhǎng)，拼命的想讓孩子成為學(xué)霸，孩子學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)兒的不滿意就指責(zé)嘮叨，無(wú)形中給孩子造成了壓力。

4、家里規(guī)則太多。我們的家長(zhǎng)不管自己修養(yǎng)高低，都想讓孩子有修養(yǎng)，想讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，于是在家里這個(gè)不許，那個(gè)不準(zhǔn)，必須做這個(gè)，那個(gè)必須這么做，如此條條框框，讓孩子感覺(jué)到壓抑。

關(guān)于平素康

專注青少年抑郁康復(fù)，叛逆矯正，思想行為教育等

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成都平素康健康管理有限公司是專業(yè)從事健康管理、青少年抑郁康復(fù)、叛逆矯正，素質(zhì)教育，全面恢復(fù)孩子身心健康的機(jī)構(gòu)。以青少年健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的康復(fù)機(jī)構(gòu)，平素健康本著實(shí)事求是，以人為本，不忘初心為公司文化和理念；青少年抑郁、叛逆的家庭，提供康復(fù)訓(xùn)練方案，心理建設(shè)幫扶，完善孩子心智模式，幫助孩子確定合適的人生目標(biāo)，提升開發(fā)潛能，全面恢復(fù)孩子身心健康為公司的核心使命；平素康憑借出色的理念、獨(dú)特的康復(fù)模式、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)取得了非常好的效果，得到了眾多家庭的一致認(rèn)可。公司以心理建設(shè)，行為矯正，健康恢復(fù)為核心，主營(yíng)三個(gè)業(yè)務(wù)：其一調(diào)整青少年抑郁，情緒障礙等亞健康狀態(tài)：將家庭系統(tǒng)教育咨詢、行為糾正咨詢、文化教育、思想行為教育咨詢以及身心健康恢復(fù)相結(jié)合，形成了五位一體獨(dú)特的調(diào)整方案。從而在根本上改善了青少年的行為模式、提高了青少年的應(yīng)對(duì)方式、全面恢復(fù)青少年身心健康以及家庭幸福感。其二進(jìn)行文化輔導(dǎo)咨詢:由專業(yè)老師陪伴，鞏固孩子基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬視野、開發(fā)思維、提高內(nèi)涵，幫助孩子高效保值的完成學(xué)業(yè)任務(wù)；其三開展冬、夏令營(yíng)：以龍泉百工堰公園中心島作為拓展訓(xùn)練基地，融合心理教育理念，寓教于樂(lè)。完善青少年的心智模式，增強(qiáng)青少年的榮辱感、提高青少年的抗壓力、培養(yǎng)青少年正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。