成都博沃思教育

科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期。德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是兒童心理學(xué)的真正創(chuàng)始人。他對(duì)自己的孩子從出生到3歲每天進(jìn)行體系調(diào)查，有時(shí)也進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)性的調(diào)查，最后把這些調(diào)查記載整理成一部有名的作品《兒童心理》，于1882年出版，被公認(rèn)為第一部科學(xué)的、體系的兒童心理學(xué)作品。

科學(xué)的測(cè)評(píng)工具：

博沃思使用的專業(yè)測(cè)評(píng)工具：CAS認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)（Das - Naglieri: Cognitive Assessment System ，簡(jiǎn) 稱 DN : CAS ）。CAS是基于PASS模型開發(fā)的一套標(biāo)準(zhǔn)化、操作化的工具。

CAS量表由12種任務(wù)類型構(gòu)成4個(gè)分測(cè)驗(yàn)，每一分測(cè)驗(yàn)有三種任務(wù)，通過該系統(tǒng)的測(cè)量，可以預(yù)測(cè)兒童在其他認(rèn)知加工任務(wù)上的表現(xiàn)，描繪兒童認(rèn)知發(fā)展的特征剖面，診斷出兒童在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；測(cè)量結(jié)果對(duì)于特殊群體（例如：學(xué)習(xí)困難、注意缺陷、智力遲滯）的鑒別與診斷具有更高的效力，可分析這類群體在認(rèn)知?dú)v程中的個(gè)別差異及個(gè)體的內(nèi)在差異。

借助腦電生物反饋治療儀進(jìn)行信息采集

腦電生物反饋借助于腦電生物反饋治療儀將大腦皮層各區(qū)的腦電活動(dòng)節(jié)律反饋出來，并對(duì)特定的腦電活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，通過訓(xùn)練選擇性強(qiáng)化某一頻段的腦電波以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

1.兒童會(huì)表現(xiàn)出調(diào)查的意圖性、精確性、次序性、判斷力都比較差。培養(yǎng)兒童的調(diào)查力應(yīng)教會(huì)孩子明確調(diào)查意圖，教給孩子調(diào)查的方法、學(xué)會(huì)對(duì)調(diào)查成果進(jìn)行處理，并養(yǎng)成調(diào)查習(xí)氣。

2.第一，小學(xué)生的回憶從幼兒期的無意回憶占主導(dǎo)地位開展到有意回憶占主導(dǎo)地位，是小學(xué)兒童回憶開展的第一個(gè)特點(diǎn)。第二，從機(jī)械回憶占主導(dǎo)地位開展到意義回憶占主導(dǎo)地位，這是小學(xué)兒童回憶開展的第二個(gè)特點(diǎn)。第三，小學(xué)階段從具體形象的回憶為主導(dǎo)，逐漸開展到對(duì)詞的抽象回憶，這是小學(xué)兒童回憶開展的第三個(gè)特點(diǎn)。

多動(dòng)。

不少兒童常常有坐立不安、上跳下竄、東跑西顛、言語過多、評(píng)頭論足等表現(xiàn)，這些孩子往往會(huì)招來爸爸媽媽及老師的厭煩，認(rèn)為是成心搗亂，而招來呵斥。這些孩子往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差、注意力難集中、缺少自制力、過于敏感等，這些多動(dòng)的兒童往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大、家庭環(huán)境不和諧、腦部受過損害等。