成都博沃思教育

“彩虹之星”優(yōu)秀教師的評選，充分調(diào)動了教師工作積極性，大力推進(jìn)博沃思教師教育水平和教學(xué)質(zhì)量的全面提高，為培養(yǎng)陽光的、健康的、思維能力和學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)員提供了師資保障。

群星競相閃耀，方有夜空的美麗；百川齊心東流，才有滄海的壯觀?！安屎缰恰眲渍潞头Q號的授予，不僅是對40名優(yōu)秀教師當(dāng)前教育教學(xué)水平的肯定，也是對他們未來的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。

期望他們繼續(xù)銳意進(jìn)取，發(fā)揮星級教師引領(lǐng)，向著“老師”的方向穩(wěn)步踏進(jìn)，成為博沃思教育優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)過程中的一道靚麗彩虹。

全體博沃思人也將以“彩虹之星”優(yōu)秀老師為榜樣，朝著更優(yōu)秀的自己不斷進(jìn)步，不忘初心，把博沃思打造成一家有使命感，有責(zé)任感，受社會尊重的國際教育企業(yè)。

我學(xué)會了要根據(jù)幼兒的愛好和需要安排教育活動。

愛好是引導(dǎo)幼兒注意的片面條件。愛好、成功感以及他人的重視等要素可以構(gòu)成活動的動機(jī)。這些要素會直接影響活動的注意。假如活動的內(nèi)容太難，幼兒就會不感愛好，不喜歡玩從喪失了活動的積極性；假如活動內(nèi)容太簡單，幼兒就會覺得缺乏新異性、挑戰(zhàn)性而削減對他們的吸引力。另外，教師對教育進(jìn)程操控得過多、過死，幼兒短少積極參與和創(chuàng)造性發(fā)揮的時機(jī)，短少實(shí)際操作的時機(jī)，教育進(jìn)程板滯少變化等，都可能松散幼兒的注意力。所以，幼兒園的教育活動應(yīng)契合幼兒的愛好和發(fā)展需要?；顒觾?nèi)容應(yīng)靠近幼兒的日子，是他們重視和感愛好的事物；活動方式應(yīng)盡量“游戲化”，使其在活動進(jìn)程中有愉快的體會；安排形式應(yīng)有利于師生之間、同伴之間的交往；活動進(jìn)程中要使幼兒有一種“主人翁”的自主感，能自動活動、著手動腦、積極參與。

多動。

不少兒童常常有坐立不安、上跳下竄、東跑西顛、言語過多、評頭論足等表現(xiàn)，這些孩子往往會招來爸爸媽媽及老師的厭煩，認(rèn)為是成心搗亂，而招來呵斥。這些孩子往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差、注意力難集中、缺少自制力、過于敏感等，這些多動的兒童往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大、家庭環(huán)境不和諧、腦部受過損害等。