重慶怎么鍛煉孩子的記憶力

目前許多回憶力訓練目的僅僅局限在回憶作用上，追求記住快、記住牢。當然，記住快、記住牢是有必要的，但咱們以為，回憶訓練的真實作用遠遠不止于此?；貞浭菍W習的根底，記住快、記住牢，可以大大節(jié)約學習的時間，可以讓學習更有效率。扎實的回憶，關(guān)于進一步的學習，是非常有幫助的。然而，回憶并不是學習的悉數(shù)，記住的東西，是否可以了解、是否能促進考慮、是否能靈活運用、是否有助于立異，這些才是學習和工作中更重要的部分。

混合型?；旌闲褪侵敢曈X型、聽覺型、運動型這三種類型的混合體。但是，這一類型是不平衡的，大都傾向于某一種類型。即使是視覺型強的人，也不只要用眼看，還要用嘴吹，用耳聽，用手寫，以構(gòu)成立體的形象。

孩子的記憶還會受到情緒或者動機的影響，弗洛伊德提出的動機說認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。 比如我們在初次上臺演講時的忘詞、和朋友久別重逢時激動得不知道說什么，這些都是因為情緒影響。孩子也是，上課被老師點名回答問題時突然語無倫次，這可能不是沒記住，而是情緒過于緊張或者激動，導致短時間內(nèi)記憶的遺忘。

記憶還會受到新、舊信息的影響，詹金斯提出的干擾抑制說認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。先前學習內(nèi)容對后來學習內(nèi)容的吸收會造成干擾，后來學習也會對先前學習的記憶產(chǎn)生干擾。