泰州教師資格證培訓(xùn)班哪個(gè)好

許多地方正在修建學(xué)校，缺乏教師。例如，在周邊縣，我們縣已經(jīng)有三所中小學(xué)在建。畢業(yè)后，拿著教師資格證和畢業(yè)證去應(yīng)聘機(jī)會(huì)還是很多的。再者，新學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、辦公設(shè)備都會(huì)是最前沿的。有很多非師范專業(yè)的學(xué)生也考取了教師資格證。即使畢業(yè)后不從事教育行業(yè)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也是能派上用場的。多個(gè)教師證多個(gè)就業(yè)上的選擇，只有好處。如果想當(dāng)教師，那教師資格證就是前提條件。

自信和自尊是現(xiàn)代人應(yīng)有的人格特征。一個(gè)人如果對自己的工作沒有信心，又被動(dòng)又懶惰，就不能把工作做好。幼兒教師充滿自信和自尊，在處理問題時(shí)也表現(xiàn)出自信也會(huì)感染幼兒，給幼兒樹立一個(gè)良好的模仿榜樣。幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會(huì)說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴(yán)格要求自己，每一句話、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象。

含金量高，增強(qiáng)競爭力，正如父母所知，生育子女不易管理。在學(xué)習(xí)教育學(xué)之前，我覺得理論知識(shí)對現(xiàn)實(shí)生活不是很有用，但學(xué)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)了教育學(xué)理論它可以應(yīng)用于日常生活中。比如埃里克森的人格發(fā)展階段理論，比如在6-12歲的勤勞感，要求更多的任務(wù)和挑戰(zhàn)，助長勝任感，但是這一過程中孩子的勤奮感沒得到滿足，家長一味批評，那么孩子在此階段就會(huì)面臨著自卑感的危機(jī)，并對以后成長有所影響。

研究表明，真正能幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活的不是學(xué)前班學(xué)到的閱讀、寫作、計(jì)算等學(xué)術(shù)知識(shí)和技能，而是與他人溝通、相處的社會(huì)技能以及良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。社會(huì)性發(fā)展與良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的任務(wù)，而是貫穿于整個(gè)學(xué)前期的任務(wù)。因此，幼兒教育應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備，而不是僅僅局限于讀寫算等知識(shí)技能的訓(xùn)練。