東莞感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2023-07-17
東莞兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練選哪家機(jī)構(gòu)，推薦東莞東方啟音，東方啟音是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。
感統(tǒng)失調(diào)有哪些訓(xùn)練方法？
1、平衡訓(xùn)練：家長平時(shí)可以陪同孩子做蕩秋千、走平衡木或搖晃搖籃等方法，訓(xùn)練孩子平衡的感知覺能力；
2、觸覺訓(xùn)練：家長可以在日常生活中，通過讓孩子感受不同水溫來訓(xùn)練觸覺能力；
3、手部精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練：家長可以帶領(lǐng)孩子做搭積木、系鞋帶等訓(xùn)練，幫助改善感統(tǒng)失調(diào)的癥狀。
兒童康復(fù)課程體系
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ST言語康復(fù)課程東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
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ABA行為訓(xùn)練課程應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動(dòng)障礙、 認(rèn)知缺損等。
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自閉癥社交溝通課程針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高 兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
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感覺統(tǒng)合課程通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺及視覺學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
感統(tǒng)失調(diào)有哪些表現(xiàn)？
肢體不協(xié)調(diào)，多數(shù)不會(huì)跳繩，跑步跳躍動(dòng)作不協(xié)調(diào)，容易受挫，笨手笨腳，口吃。有些孩子甚至表現(xiàn)為語言發(fā)展遲緩，表達(dá)能力極差。方向感差，容易迷路容易走失，閉上眼睛容易摔倒，站沒站相，坐沒坐相，容易駝背，近視，過分怕黑。精細(xì)動(dòng)作不會(huì)做或做不好，比如系鞋帶扣扣子，用筷子，手工能力差。由于孩子總是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳不靈活，因此心情經(jīng)常處于緊張，焦慮狀態(tài)，長期就會(huì)表現(xiàn)出自卑。
課程介紹
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課程名稱
東方啟音感統(tǒng)訓(xùn)練課程
適用群體
發(fā)育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、早產(chǎn)兒、腦癱兒童、感覺統(tǒng)合失調(diào)、 ADHD (注意力缺陷多動(dòng)障礙)等
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課程內(nèi)容
神經(jīng)發(fā)展性訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合能力、ADL （日常生活功能）、精細(xì)動(dòng)作、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力、視覺學(xué)習(xí)能力
評(píng)估內(nèi)容
人際關(guān)系 前庭覺發(fā)展 視覺空間 觸覺 大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作（含日常生活功能） 肌肉關(guān)節(jié)覺 注意力/記憶力 語言能力及聽覺 數(shù)學(xué)邏輯 綜合類
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線上評(píng)估＋線下綜合評(píng)估：
兩項(xiàng)評(píng)估都要完成，建議家長先進(jìn)行線上評(píng)估，因?yàn)?OT 專業(yè)老師可以結(jié)合線上 測評(píng)結(jié)果，可以給予更準(zhǔn)確建議；線上評(píng)估-家長自評(píng)/申報(bào)；線下評(píng)估-孩子能力評(píng)估；
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課程目標(biāo)
1、提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力及視覺學(xué)習(xí)能力；
2、老師課上專業(yè)訓(xùn)練＋指導(dǎo)，家長課后耐心復(fù)訓(xùn)＋鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長參與其中；
3、孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為最成功的學(xué)習(xí)者，為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。
面向群體
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早產(chǎn)兒
胎齡小于37周，也就是259天以前出生的新生兒或未成熟兒
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腦癱
智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等
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感覺統(tǒng)合失調(diào)
外部感覺刺激信號(hào)無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作
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注意力缺陷障礙
有不同程度的學(xué)習(xí)困難，自我控制能力弱，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定和行為異常等癥狀
感統(tǒng)失調(diào)有哪些訓(xùn)練方法？
3~6歲為感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練的黃金期，這個(gè)階段的孩子身體骨骼已經(jīng)能很好的支撐身體，適合可以選擇的感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目就更多了。這時(shí)候訓(xùn)練孩子的前庭覺可以按孩子的喜好選擇蕩秋千、橫抱桶、豎抱桶或者滑梯都是不錯(cuò)的選擇；本體覺失調(diào)可以選擇平衡木、羊角球、獨(dú)腳凳等感統(tǒng)教具來配合訓(xùn)練。
課程優(yōu)勢
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01
精準(zhǔn)化評(píng)估
融合“線上+線下”模式：以八大能力線上測評(píng)(1份基本資料+1份問卷+視頻拍攝)為基礎(chǔ)，結(jié)合線下一對(duì)一評(píng)估及視覺認(rèn)知評(píng)估，兒童生活功能評(píng)估等專項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估，以國際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù)，融合“線上+線下”模式，全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平
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02
個(gè)性化訓(xùn)練
制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案：通過“線上+線下”雙重的專屬評(píng)估結(jié)果，將孩子發(fā)展問題的范圍最小化，直擊孩子發(fā)展痛點(diǎn)，確認(rèn)更完善的解決問題的目標(biāo)及周期，制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案
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03
差異化指導(dǎo)
教學(xué)成果可視化：基于個(gè)別化訓(xùn)練方案的目標(biāo)，主課老師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫至《教學(xué)成果總評(píng)表》并反饋給家長，直觀清晰地讓家長了解孩子每節(jié)課的改變與進(jìn)步，并制定針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際情況的回家作業(yè)及指導(dǎo)意見
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04
針對(duì)性監(jiān)督
評(píng)估+訓(xùn)練+家庭鞏固”--三步曲的教學(xué)理念：孩子入學(xué)首課專家/管導(dǎo)跟課指導(dǎo)幫助，中課專家/管導(dǎo)跟課給予建議，尾課專家/督導(dǎo)跟課確定下階目標(biāo)，全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)了解孩子進(jìn)步情況，實(shí)現(xiàn)“評(píng)估+訓(xùn)練+家庭鞏固”-三步曲的教學(xué)理念
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05
持續(xù)性鞏固
家校融合，實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果：為學(xué)齡前兒童匹配專屬親子護(hù)照及家庭聯(lián)絡(luò)本，實(shí)時(shí)跟蹤記錄課程，讓家長緊跟孩子成長節(jié)奏，利用“家庭版教具”完成家庭作業(yè)，通過家校融合實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果
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06
綜合性解決
“一次動(dòng)態(tài)+一次靜態(tài)”課堂設(shè)計(jì)：動(dòng)靜結(jié)合，雙向解決，連續(xù)刺激，雙倍療效。動(dòng)態(tài)刺激打穩(wěn)地基，靜態(tài)刺激積累能力。通過“一次動(dòng)態(tài)+一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計(jì)，連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接，確保連接質(zhì)量
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07
有效性提升
助力課程價(jià)值發(fā)揮**實(shí)現(xiàn)效果：基于專業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的**性，提供“雙向?qū)ｍ?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù)，滿足解決兒童問題的求，助力課程價(jià)值發(fā)揮**實(shí)現(xiàn)效果
專業(yè)感統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么選？
感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的規(guī)模體現(xiàn)了機(jī)構(gòu)的整體實(shí)力。教育也是產(chǎn)業(yè)，需要投入成本。只有上規(guī)模的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，才有可能投入更多的教研費(fèi)用，吸引更好的教師，提供更完善的教學(xué)環(huán)境。實(shí)地考察機(jī)構(gòu)的玩具、教具、器械是否安全科學(xué)、材質(zhì)環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)標(biāo)，否則會(huì)增加安全隱患以及身體健康威脅。東莞東方啟音言語康復(fù)中心
東方啟音言語康復(fù)中心成立于 2007 年，經(jīng)過多年的研發(fā)及一線實(shí)踐，擁有跟國際接軌的言語治療及自閉癥孤獨(dú)癥干預(yù)方案，為我國特教行業(yè)持續(xù)輸出人才，為我國特教行業(yè)服務(wù)水平提升貢獻(xiàn)力量。目前擁有治療師超過 1400 名，培訓(xùn)治療師過萬名。東方啟音還攜手中國醫(yī)師協(xié)會(huì)，為醫(yī)師提供自閉癥專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
未來，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及體智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！
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