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濰坊感統(tǒng)訓(xùn)練7歲半還能上嗎

來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時(shí)間:2022-01-04

  • 感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練

    系統(tǒng)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    點(diǎn)擊咨詢
感統(tǒng)培訓(xùn)適用于5-12歲孩子。專(zhuān)業(yè)老師任教。在深入了解學(xué)生情況后,制定培訓(xùn)計(jì)劃,在科學(xué)培訓(xùn)中不斷增強(qiáng)自信和自控能力,提高學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到更好發(fā)展的目的。想要解決孩子的感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題,可以選擇感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練班,老師從學(xué)員實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā),構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的課程體系,包含感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)課程、手部精細(xì)課程以及視聽(tīng)專(zhuān)項(xiàng)課程,因材施教,同時(shí)專(zhuān)業(yè)的課程采取小班教學(xué)方式,每位學(xué)員的成長(zhǎng)都被精心關(guān)注。

感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)

  • 前庭覺(jué)失調(diào)

    前庭覺(jué)是影響孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽(tīng)、味、觸的信息,篩選過(guò)再傳入大腦,并選擇正確的信息做回應(yīng),被稱為大腦的門(mén)檻。前庭覺(jué)必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。

    前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn):好動(dòng)不安,易跌倒,注意力不集中,上課不專(zhuān)心,調(diào)皮任性,愛(ài)挑剔。

  • 觸覺(jué)能力不佳

    觸覺(jué)也叫皮膚覺(jué)。是人認(rèn)識(shí)世界的**通道,它影響人對(duì)環(huán)境的**判斷,也影響人對(duì)自身的情緒控制及對(duì)他人的情緒識(shí)別。對(duì)性格與情商影響較大。

    觸覺(jué)能力不佳的表現(xiàn):觸覺(jué)敏感(防衛(wèi)過(guò)當(dāng)):對(duì)外界的刺激適應(yīng)性弱,僅對(duì)固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。

    觸覺(jué)遲鈍(反應(yīng)不足):反應(yīng)慢,動(dòng)作不靈活,缺乏自我意識(shí),我行我素,容易打架等。

  • 本體感失調(diào)

    本體感又稱為“深度感覺(jué)”,是指來(lái)自四肢、肌肉、器官等的位置覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、震動(dòng)覺(jué);簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是人體對(duì)自身的感覺(jué),是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺(jué)進(jìn)行吃飯、穿衣等活動(dòng),就是本體感的直接體現(xiàn)。

    本體感不強(qiáng)的表現(xiàn):缺乏自信,消極退縮,手腳笨拙,動(dòng)作緩慢拖拉、沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏自信心,走路撞桌椅,組織條理差,語(yǔ)言表現(xiàn)能力差。

感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)有哪些

1、笨拙和失去平衡。有些孩子身體協(xié)調(diào)能力差,總是特別容易摔倒和撞到東西。此外,我不敢在生活中玩秋千和轉(zhuǎn)椅。由于前庭功能異常,做某事時(shí)很容易分心。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩,表達(dá)困難。語(yǔ)言表達(dá)弱,跟同齡人比說(shuō)話困難,發(fā)育遲緩。生活中不會(huì)表達(dá),很難與他人講述,這種行為跟本體感有關(guān)。3、粗心馬虎,丟三落四。生活中總是丟三落四,是經(jīng)常穿反鞋、寫(xiě)反字。學(xué)到東西總是記不全,學(xué)的東西容易遺忘,這些則跟視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)失調(diào)有關(guān)。4、動(dòng)作緩慢、脾氣暴躁。孩子在生活中總是比他人慢半拍,做事情缺乏遇到困難就不敢向前??偸窍矚g亂發(fā)脾氣,寫(xiě)字過(guò)于用力,字跡自信,不工整都跟本體感失調(diào)有關(guān)。

抓住感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失,當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí),必須及時(shí)給予必要的矯正。
  • 預(yù)防期(0-3歲):

    兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段,**感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

  • 黃金期(3-6歲):

    感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,**有針對(duì)性的訓(xùn)練,提升感覺(jué)統(tǒng)合能力,讓孩子身心協(xié)調(diào),自在成長(zhǎng)。

  • 彌補(bǔ)期(6-12歲):

    若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。

金色雨林感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合課

  • **感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展,訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性。

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  • 在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立孩子的規(guī)則感,在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專(zhuān)注力。

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  • 在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激.提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力。

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  • 在金色雨林訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。

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感統(tǒng)失調(diào)的訓(xùn)練方法

1、可以拍氣球。訓(xùn)練目的:鍛煉腿部運(yùn)動(dòng)能力、重心和平衡能力。訓(xùn)練方法:家長(zhǎng)可以將氣球掛在孩子可以踮起腳尖的地方,然后鼓勵(lì)孩子踮起腳尖。2、運(yùn)氣球。訓(xùn)練目的:鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力,提高身體協(xié)調(diào)性。訓(xùn)練方法:在擺放小椅子或者其它物品設(shè)置障礙,讓孩子拍著氣球,不讓氣球落地,用走S線的方式,把氣球運(yùn)到目的地。

什么是感覺(jué)統(tǒng)合?

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)輸入組合起來(lái),經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一),對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng),并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。
  • 信息接受

    人體各器官感覺(jué)信息輸入大腦:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感等。

  • 信息處理

    大腦對(duì)信息進(jìn)行處理統(tǒng)合:組織、解釋、增強(qiáng)、抑制、記憶。

  • 信息輸出

    大腦指揮身體進(jìn)行反應(yīng):書(shū)寫(xiě)、閱讀、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)。

  • 信息反饋

    各器官對(duì)已經(jīng)做出的動(dòng)作反應(yīng)**各個(gè)感覺(jué)通路對(duì)大腦作出反饋:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感等。

每個(gè)孩子都可能需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練。

感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力,會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想,關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以**系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練,來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。

感統(tǒng)失調(diào)的原因是什么

缺乏適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。孩子剛出生的時(shí)候在母親的懷抱,聽(tīng)到母親親切的呼喚,吮吸母親甜美的乳汁,躺在搖籃里,他們會(huì)感受到環(huán)境的刺激,如光、色、聲、香、溫等;當(dāng)寶寶“三提、四轉(zhuǎn)、六坐、七滾、八爬、四處走動(dòng)”時(shí),當(dāng)寶寶在玩、玩“玩房子”時(shí),感覺(jué)到整合功能逐漸形成并不斷完善。然而,今天的父母從小就溺愛(ài)他們的孩子。他們害怕孩子們摔跤。當(dāng)他們應(yīng)該學(xué)會(huì)攀爬時(shí),他們不讓他們攀爬。他們不讓他們?nèi)サ臅r(shí)候,他們應(yīng)該學(xué)會(huì)走路不時(shí)。他們很久以前就給孩子們買(mǎi)了一輛嬰兒車(chē)。另外,現(xiàn)在兒童玩具鋪天蓋地,孩子們很少在有室外奔跑,跳躍,爬樹(shù)、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗(yàn),一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等,孩子也就沒(méi)有機(jī)會(huì)玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒(méi)有得到很好的鍛煉和發(fā)展。結(jié)果到上學(xué)時(shí),就容易發(fā)生抄寫(xiě)漏字,速度慢等情況,這是由于手、眼協(xié)調(diào)能力差,大腦無(wú)法駕馭身體各部分,常常發(fā)生錯(cuò)誤的判斷與行為的緣故。

金色雨林相信,每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí),自信成長(zhǎng)的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái),金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 **測(cè)評(píng)系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

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