溫州冬令營活動

行程特色

☆ “軍校”管理模式；
☆ 實(shí)彈射擊感受真實(shí)射擊快感；
☆ 全境軍營模擬+野外叢林訓(xùn)練場景。

活動主題及內(nèi)容
☆ “軍校”管理模式：嚴(yán)格執(zhí)行隊(duì)伍一日生活制度，全程軍事化封閉生活管理；
☆ 體能挑戰(zhàn)：根據(jù)青少年的身體素質(zhì)，結(jié)合軍事訓(xùn)練科目增強(qiáng)體能訓(xùn)練強(qiáng)度，讓訓(xùn)練更健康和有趣味；
☆ 軍事技能特訓(xùn)：以陸軍訓(xùn)練科目為主，加入特種兵訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)軍事情景體驗(yàn)的真實(shí)感；
☆ 實(shí)彈射擊體驗(yàn)：訓(xùn)練科目中包含系統(tǒng)的射擊訓(xùn)練科目，從姿勢，技巧到手握真槍，讓每位學(xué)員真實(shí)感受射擊快感； 
☆ 野外叢林場景訓(xùn)練：以野外叢林為訓(xùn)練場景，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)更多的野外生存技能。

課程體系及目的
☆ 軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練+軍事特色課程：**軍事進(jìn)階體驗(yàn)，軍事實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，軍事體能集訓(xùn)，訓(xùn)練實(shí)踐技巧等全方位深度軍事課程模擬訓(xùn)練，全面塑造軍人品質(zhì)，提升營地收獲及營員自身品質(zhì)；
☆ 生活生存訓(xùn)練+自救互救訓(xùn)練：從野外生存的理論知識儲備到野外生存技巧學(xué)習(xí)，再到野外生存的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，理論結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，教會孩子極簡單、極真實(shí)、極實(shí)用的野外生存技巧。同時加入自救互救課程，讓孩子在危機(jī)時刻可以獲得更多的生存機(jī)會；
☆ 實(shí)彈射擊體驗(yàn)+軍事裝備體驗(yàn)：近距離接觸和體驗(yàn)真槍實(shí)彈，以及近代輕武器裝備，感受瞄準(zhǔn)與射擊的完美體驗(yàn)，打開學(xué)員思維視野；
☆ 行為習(xí)慣養(yǎng)成+自控能力培養(yǎng)：**軍事化的行為訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，將能力提升、信念種入、成績提高、態(tài)度轉(zhuǎn)變、開拓視野、磨練意志，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的提升成為孩子的習(xí)慣；
☆ 心智成長教育+愛國主義教育：將心智和勵志課程加入到課程中，讓營員樹立良好的世界觀和價值觀，找到自己的理想，清晰的規(guī)劃出自己的人生道路，這樣才會實(shí)現(xiàn)幸福人生；
☆ 新時代勞動教育：勞動可以樹德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美、具有綜合育人價值。

許多 孩子全是第.一次獨(dú)立背井離鄉(xiāng)參加暑假夏令營的，中國軍事冬令營要多少錢，換了一個新的自然環(huán)境生活一段時間，那樣對孩子自覺性和生活自控能力全是一種**的挑戰(zhàn)。在暑假夏令營期內(nèi)，孩子要準(zhǔn)時醒來，自身洗床單，整理內(nèi)務(wù)，清潔衛(wèi)生這些，活動期內(nèi)也不是聽之任之，想?yún)⒓泳蛥⒓?，不愿參加也不參加，每一個孩子必須參加到在其中來。擺脫了家中皇上式小公主式的“飯來張口衣來伸手”的生活，對孩子的自覺性和生活自控能力提高還是較為大的。

暑假夏令營期內(nèi)，不論是在生活還是活動上，孩子與孩子中間都是會比較多的溝通交流，思想觀念的撞擊，也會碰到許多 的挫敗艱難，乃至精英團(tuán)隊(duì)埋怨等，教師會正確引導(dǎo)孩子去解決困難，清除埋怨；在這個全過程中，孩子的交際能力和溝通協(xié)調(diào)能力都是會漸漸地提升 ，另外，孩子也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)會思考的習(xí)慣性。

中國軍事冬令營每一個活動之后都是會有一個回望與共享的階段，教師會出現(xiàn)目的性地對這些平時較為欠缺呈現(xiàn)自身的孩子上場講話，延慶縣軍事冬令營，共享自身的體會心得，活動全過程中的獲得等，晚會節(jié)目老師也會激勵較為膽怯的孩子獨(dú)立才藝表演的，那樣就可以鍛練孩子的信心和感染力，長此以往，孩子培養(yǎng)了那樣一個習(xí)慣性，對孩子之后的發(fā)展是十分有益的。

中國軍事冬令營許多 活動全是以室外探尋，絕境求生專業(yè)技能，團(tuán)結(jié)協(xié)作為主題風(fēng)格的，例如戶外燒烤，***cs對決，攀巖運(yùn)動，高空斷橋這些，這種活動全是孩子親自動手進(jìn)行的，教師僅僅告知她們方式和標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子感受到平時在課堂教學(xué)里感受不上的物品，填補(bǔ)了院校和親子教育的不夠，出示了孩子獨(dú)自一人挑戰(zhàn)的機(jī)遇。大家主要是以正確引導(dǎo)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)為主導(dǎo)，選用了西方國家快樂成長的方式，讓孩子在感受的全過程中獲得學(xué)習(xí)培訓(xùn)和鍛練。在活動全過程中孩子是主人公，老師女配角，輔助孩子達(dá)到目標(biāo)和確保孩子的安全性。那樣孩子動手能力的機(jī)遇就比較多，在動手能力的全過程中也提升 了生活方法。