太原社交溝通障礙培訓(xùn)學(xué)校排名

課程名稱

自閉癥社交溝通訓(xùn)練

★ 授課對(duì)象

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

★ 課程模式

一對(duì)一/一對(duì)二

★ 科學(xué)原理

應(yīng)用行為分析學(xué)

★ 課程內(nèi)容

經(jīng)過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力

課程效果

1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力 。

2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題 。

3.對(duì)話發(fā)展階段：解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持。）

4.社會(huì)情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒 。

5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn)單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧。

我們可以從需求表達(dá)開始。先教孩子喜歡什么，需要什么，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)孩子口渴想喝水時(shí)，我們教他說“水”、“喝水”或“我想喝水”；當(dāng)他們餓了想吃飯時(shí)，我們教他們說“餅干”、“吃餅干”或“我餓了”。對(duì)于這種語言表達(dá)需求，獎(jiǎng)勵(lì)的方法很簡(jiǎn)單，就是用孩子喜歡的東西來獎(jiǎng)勵(lì)。例如，如果一個(gè)孩子想要一個(gè)墊子來玩游戲，媽媽就拿著墊子。當(dāng)孩子說“pad”時(shí)，把pad遞給孩子。讓孩子理解言語和獎(jiǎng)勵(lì)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，增加持續(xù)言語表達(dá)的頻率。

雖然有些孩子學(xué)過一些簡(jiǎn)單的單詞，但發(fā)音不太清楚，語調(diào)不到位。例如，孩子非常喜歡糖，但他說把“糖”說成“Ta”。家長(zhǎng)不用太擔(dān)心?？谡Z訓(xùn)練的重點(diǎn)是教孩子用語言表達(dá)自己。只要孩子的發(fā)音保持統(tǒng)一，家長(zhǎng)聽得懂，就可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子的口語表達(dá)，在今后的訓(xùn)練中逐步塑造和糾正孩子的發(fā)音問題。如果孩子看到糖，立即發(fā)出“Ta”的聲音，家長(zhǎng)應(yīng)立即獎(jiǎng)勵(lì)孩子，把糖遞給他，并說“給你糖”。這句話既是對(duì)孩子主動(dòng)表達(dá)需求的肯定，也是正確發(fā)音的示范，讓孩子聽到正確的發(fā)音。