自閉癥康復(fù)三大關(guān)鍵方法

一、人際關(guān)系訓(xùn)練 自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的關(guān)鍵之一就是人際關(guān)系的訓(xùn)練。根據(jù)心理缺陷理論來看，自閉癥的兒童共有的特點(diǎn)之一就是缺乏共情能力，也就是我們常說的共情缺陷，這也是自閉癥兒童的一個核心缺陷。對于其他人的活動缺乏一定的推測，大約從嬰幼兒時期，這類孩子就很難與其養(yǎng)育者集中注意力于一件事，所以自閉癥兒童的社會參照能力會較正常人差，因此他們也不具備和別人分享自己的感情、經(jīng)驗(yàn)等能力，更不能實(shí)現(xiàn)與他人的情感建立。所以**人際關(guān)系訓(xùn)練來恢復(fù)自閉癥患者的共情缺陷，逐漸嘗試建立與他人的情感溝通。

二、PCI教學(xué) PCI訓(xùn)練過程中，會**搖鈴、鬧鐘等方式給孩子建立“開始”和“結(jié)束”的觀念。而且會著重培養(yǎng)自閉癥兒童判斷和等待的能力，只要孩子自己能做的就盡量讓他自己做，只有在孩子出現(xiàn)動手打人、有危險(xiǎn)傷害行為需要調(diào)整時才去干預(yù)。在幼兒園階段、小學(xué)低年級時期，要培養(yǎng)孩子玩追逐游戲的能力。尤其是無規(guī)則的追逐，對孩子的參照和眼神訓(xùn)練都大有裨益，也有利于自閉癥兒童和普通兒童游戲上的融合。

三、語言障礙訓(xùn)練 為了讓自閉癥兒童能夠更好地進(jìn)行交流，語言障礙的訓(xùn)練也是必不可少的。在語言訓(xùn)練中，可以著重誘發(fā)非語言溝通，再立刻帶入語言交流，這樣有助于提升自閉癥孩子的語言表達(dá)。像常用的**詞語卡片、情境卡片等方式，加之語音輔導(dǎo)的輔助，訓(xùn)練兒童的語言表達(dá)能力及應(yīng)用能力，同時對于孩子的內(nèi)在思維都是很好的鍛煉和提升。同時在這種語境訓(xùn)練中，也要拉長聊天回合數(shù)，**實(shí)際的對話加強(qiáng)語言能力的進(jìn)步。

自閉癥康復(fù)的訓(xùn)練要點(diǎn)

一、溝通

溝通應(yīng)該是整個康復(fù)訓(xùn)練中的核心與關(guān)鍵，兒童能否走出自己的世界與這個社會進(jìn)行交流和溝通，直接決定了兒童其他方面的發(fā)展。所以一定要重視孩子的溝通訓(xùn)練，無論當(dāng)前是否具有口頭或者言語上的表達(dá)能力，溝通訓(xùn)練都以盡早開始為宜。而且這些訓(xùn)練可以深入生活之中，**能夠隨時進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)溝通習(xí)慣。

二、感官

視、聽、嗅、味、觸等感官的感覺，以及由此引發(fā)的吃飯問題也是自閉癥兒童康復(fù)過程中的一大挑戰(zhàn)，許多孩子可能會出現(xiàn)感官遲鈍或者過于敏感的情況，這些都會影響到孩子們的日常學(xué)習(xí)與活動。感官感覺與神經(jīng)系統(tǒng)相聯(lián)系，因此感官問題常常是在不經(jīng)意就就能影響到孩子的感受與行為，因此要進(jìn)行感官統(tǒng)合的訓(xùn)練，更有利于孩子在生活和學(xué)習(xí)上的良好恢復(fù)。

三、行為

兒童的行為體現(xiàn)了他們與環(huán)境相互作用的結(jié)果，而且兒童的每一個行為都有其發(fā)出的原因。再矯正孩子的一些不合理的行為時，我們應(yīng)該先弄清楚孩子發(fā)出這一行為的原因，然后再進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整。我們應(yīng)以積極耐心的態(tài)度去引導(dǎo)孩子，避免一些粗暴的呵斥與責(zé)罵，這樣更有利于培養(yǎng)孩子的自信心，促進(jìn)孩子心理的良好恢復(fù)與發(fā)展。

四、游戲

實(shí)際上，游戲作為康復(fù)訓(xùn)練的手段是非常有效的。因?yàn)楹⒆觽兲煨詯弁?，以游戲的方式來進(jìn)行訓(xùn)練，能夠避免孩子們的抗拒，而且能夠讓孩子的注意力很自然地融入訓(xùn)練之中。多人的游戲更能夠在潛移默化中強(qiáng)化孩子們與他人的互動與交往能力，比如一些模仿、合作、輪流等規(guī)則也能訓(xùn)練孩子們?nèi)ミm應(yīng)和學(xué)習(xí)社會交往中的規(guī)則。

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