重慶自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練
與孩子交心，讓家長(zhǎng)放心
課程咨詢重慶治療自閉癥的醫(yī)院有哪些
來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2021-10-19
導(dǎo)語(yǔ)概要
重慶自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練與孩子交心，讓家長(zhǎng)放心課程咨詢<>少兒自閉癥?是孩子在發(fā)育過(guò)程中受到了一定的障礙所導(dǎo)致的，因此在感知、語(yǔ)言和思維、情感、動(dòng)作以及社交等多個(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)異常。如果
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少兒自閉癥?是孩子在發(fā)育過(guò)程中受到了一定的障礙所導(dǎo)致的，因此在感知、語(yǔ)言和思維、情感、動(dòng)作以及社交等多個(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)異常。如果家中有孩子患上少兒自閉癥?，不僅孩子自己痛苦，家長(zhǎng)也會(huì)十分痛苦。那么， 少兒自閉癥的表現(xiàn)?通常有哪些呢？重慶有正規(guī)的自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)嗎？
什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？
自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；通過(guò)應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過(guò)控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問(wèn)題。
應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為， 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語(yǔ)言/接受性語(yǔ)言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
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自閉癥孩子的常見表現(xiàn)
與周圍人的交流不自然，情感披露受限： 這一點(diǎn)在兒童自閉癥前兆也會(huì)有體現(xiàn)，可是簡(jiǎn)單受到家長(zhǎng)的忽視。情感受限是兒童自閉癥有顯著體現(xiàn)的一個(gè)癥狀，孩子一般跟人講話不敢直眼睛，同時(shí)愛(ài)情的披露也會(huì)顯得生疏，患有兒童自閉癥的患者一般一個(gè)人獨(dú)處時(shí)會(huì)更加的安閑。
STAR System 8大優(yōu)勢(shì)
STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過(guò)40多年研發(fā)，課程所服務(wù)的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費(fèi)城的公立學(xué)校、普萊諾獨(dú)立學(xué)區(qū)等美國(guó)、歐洲2500多所機(jī)構(gòu)及大學(xué)。
如何對(duì)待自閉癥的孩子
關(guān)于絕大多數(shù)沒(méi)有準(zhǔn)備的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是晴天霹靂。這將是一個(gè)沉重的沖擊，也是對(duì)家長(zhǎng)和家庭的嚴(yán)峻考驗(yàn)。正由于如此，爸爸媽媽的職責(zé)更為重要。爸爸媽媽必須拿出12點(diǎn)決心和勇氣去面對(duì)現(xiàn)實(shí)和孩子。1、 關(guān)于缺乏自閉癥常識(shí)的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，用心去承受和愛(ài)并不簡(jiǎn)單。任何家長(zhǎng)都不應(yīng)該由于孩子的過(guò)激奇怪行為而失望，在情感上疏遠(yuǎn)孩子，忽視孩子的問(wèn)題和特殊需要，這對(duì)孩子和家長(zhǎng)都是晦氣的。相反，只要勇敢地承受現(xiàn)實(shí)，用心去愛(ài)孩子，才干真實(shí)了解孩子的病，才干一點(diǎn)一點(diǎn)地探究解決問(wèn)題的方法。這很重要。如果家長(zhǎng)一開始就對(duì)孩子有正確的態(tài)度，用心去愛(ài)孩子，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下為孩子擬定合理的方案和方針，對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)家庭都有優(yōu)點(diǎn)。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
如何選擇一家好的康復(fù)機(jī)構(gòu)呢？
為了能夠讓組織持續(xù)運(yùn)營(yíng)下去，協(xié)助更多的孩子，組織也只能酌情進(jìn)步孩子的干預(yù)費(fèi)用，因而才導(dǎo)致家長(zhǎng)們覺(jué)得說(shuō)現(xiàn)在干預(yù)費(fèi)用越來(lái)越高?，F(xiàn)在全國(guó)對(duì)于自閉癥醫(yī)治還沒(méi)有一個(gè)清晰的醫(yī)治價(jià)目表，不同城市同一個(gè)醫(yī)治項(xiàng)目費(fèi)用也或許不一樣，醫(yī)治師的經(jīng)營(yíng)形式，醫(yī)治師的知名度，醫(yī)治的時(shí)限、方法對(duì)醫(yī)治的費(fèi)用都會(huì)有影響，一般的醫(yī)治費(fèi)用在3000-20000不等，大概18-22節(jié)課左右。那應(yīng)該怎樣挑選呢？北大醫(yī)療腦健康兒童開展中心主張家長(zhǎng)應(yīng)帶著孩子到大型正規(guī)的，是連鎖組織的自閉癥康復(fù)中心醫(yī)治，詳細(xì)怎樣選依據(jù)自己家庭的承受能力來(lái)定。
自閉癥的表現(xiàn)
自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練課程
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語(yǔ)言障礙
語(yǔ)言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語(yǔ)言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語(yǔ)言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說(shuō)話，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語(yǔ)言，隨著年齡增長(zhǎng)逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語(yǔ)或在極少數(shù)情況下使用有限的語(yǔ)言。他們對(duì)語(yǔ)言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙。
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社會(huì)交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無(wú)目光對(duì)視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛(ài)撫的表情或姿態(tài)，也無(wú)享受到愛(ài)撫時(shí)的愉快表情，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛(ài)撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒(méi)有去觀看的興趣或去參與的愿望。
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興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感。對(duì)玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日常活動(dòng)程序不變，如上床睡覺(jué)的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變，外出時(shí)要走相同的路線等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會(huì)表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為?；颊呖捎兄貜?fù)刻板動(dòng)作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
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智能障礙
在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。
師資力量
自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練
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阿瑞克博士丨Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的zi深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學(xué)策略，簡(jiǎn)稱為“星療法”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。
同時(shí)，也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個(gè)公開出版過(guò)的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。這些課程包括ASIEP-3（Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004，教育計(jì)劃中的自閉癥篩查-第三版，2004）、KADI（Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格綜合征索引，2003年版）、FACTER Program（Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine，2004-日常生活教學(xué)的功能評(píng)估和課程，2004版）。阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時(shí)還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Tracy Yip
自2012年起獲得國(guó)際行為分析師認(rèn)證證書；
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士；
獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書（圣力嘉學(xué)院）；
香港教育局特殊教育特邀講者；
具有12年以上針對(duì)兒童和青少年的自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)。
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楊澤儀
香港中文大學(xué)碩士
東方啟音高級(jí)治療師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR課程及腭裂術(shù)后語(yǔ)音訓(xùn)練課程技術(shù)指導(dǎo)
從事言語(yǔ)治療行業(yè)8年
臨床治療及評(píng)估案例1000余名
獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
從事自閉癥兒童的干預(yù)及培訓(xùn)
負(fù)責(zé)言語(yǔ)治療的個(gè)案評(píng)估、治療，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)。
預(yù)約學(xué)校參觀
重慶自閉癥
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