兒童智力發(fā)育遲緩怎么辦
來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2022-01-11
造成孩子智力低下的原因有什么?
**,遺傳因素:父母若是智力低下,其子女也容易出現(xiàn)智力低下。據(jù)統(tǒng)計(jì),父親智力低下,母親正常,子女出現(xiàn)智力低下的機(jī)會小于10%;而母親智力低下,父親正常,子女出現(xiàn)智力低下的機(jī)會則大于10%;如果父母雙方都是智力低下,其子女出現(xiàn)智力低下的可能性就高達(dá)50%。
第二,營養(yǎng)因素:營養(yǎng)不良,尤其是蛋白質(zhì)缺乏,對大腦的發(fā)育將產(chǎn)生不良影響。母親在妊娠期如果有嚴(yán)重的營養(yǎng)不良,尤其是蛋白質(zhì)缺乏,胎兒的腦發(fā)育就會不良。
第三,精神因素:如果懷孕期間,母親長期處于精神緊張、焦慮狀態(tài),對小兒出生后的精神發(fā)育也有不良影響。
第四,分娩因素:小兒在出生時(shí)如遇到難產(chǎn),或有顱內(nèi)出血,或是一度嚴(yán)重窒息,都會影響小兒智力發(fā)展,造成終生智力低下。
合肥康語兒童智能康復(fù)中心課程內(nèi)容
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合肥康語感統(tǒng)課程
培訓(xùn)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2到6周歲兒童
課程內(nèi)容:**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題,提升兒童粗大動作、精細(xì)動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
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合肥康語言語開發(fā)課程
培訓(xùn)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2到6周歲兒童
課程內(nèi)容:下頜、唇、舌口部運(yùn)動功能訓(xùn)練,氣息訓(xùn)練,20組音系開發(fā),提高兒童口部運(yùn)動功能,使兒童口腔肌能正?;?。
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合肥康語社交溝通課程
培訓(xùn)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程內(nèi)容:**各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá),社交互動的能力。
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合肥康語學(xué)前預(yù)備班
培訓(xùn)對象:3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程內(nèi)容:核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī),共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會融合能力。
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合肥康語啟智認(rèn)知課程
培訓(xùn)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程內(nèi)容:前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo),分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力。
合肥康語兒童言語社交能力實(shí)踐培訓(xùn)班
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適合人群
即將要上幼兒園的孩子或者是存在一定的語言社交障礙;
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教學(xué)模式
言語社交能力培訓(xùn)課程是根據(jù)特殊兒童的心理特征采取幼兒園的教學(xué)模式
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課程內(nèi)容
康語為了讓兒童把學(xué)習(xí)到的技能更好的運(yùn)用到自然情景或人際關(guān)系當(dāng)中,康語定期組織帶領(lǐng)孩子和家長融入到社會生活中去,如超市,游樂場,農(nóng)場,技能培訓(xùn)等社會公共場所,**真實(shí)生活中的場景,讓孩子體會不同的社會生活,鍛煉勞動技能提高社會交往能力,讓兒童逐漸產(chǎn)生自己做主的自我意識,為融入正常幼兒園和納入常規(guī)性的社會群體做好充分準(zhǔn)備
合肥康語優(yōu)勢
合肥專業(yè)兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)機(jī)構(gòu)-
多年品牌沉淀
康語10年教學(xué)積淀,致力為中國2-7周歲兒童言語康復(fù)品牌。
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一對一私人定制課程
康語根據(jù)專家評估報(bào)告IEP課程,全程一對一服務(wù),提升訓(xùn)練效果。
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教學(xué)規(guī)模
21座城市, 37家教學(xué)中心,1600余名專業(yè)師資, 55000個(gè)受益家庭。
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康語高頻監(jiān)督評估
康語為入園的孩子提供多階段的教學(xué)評估,有入園評估,入課評估,階段評估,畢業(yè)評估,全程監(jiān)控,實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)動態(tài)。
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多樣增值服務(wù)
參加康語康復(fù)培訓(xùn)的兒童有為兒童免費(fèi)保險(xiǎn)、家長學(xué)習(xí)沙龍、家長心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合等多樣服務(wù)。
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雄厚師資力量
康語有BCBA專家團(tuán)隊(duì)與康語核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵,同步國際前沿教學(xué)技術(shù),能夠?yàn)楹⒆訋韺I(yè)的授課效果。
八種幫助緩解自閉癥孩子焦慮情緒的方法
1、 找出觸發(fā)根源。簡單來說你要了解孩子想要什么,這一點(diǎn)非常重要,需要生活中父母認(rèn)真觀察孩子,嘗試找出何種原因會觸發(fā)何種行為,并隨時(shí)用筆記本做記錄,在下一次行為刺激發(fā)生前,可以盡量防止和避免會觸發(fā)他行為的出現(xiàn)。例如:每當(dāng)孩子看到地鐵經(jīng)過,便會異常尖叫,哭喊,父母應(yīng)盡量遠(yuǎn)離地鐵,選擇公交或其它出行方式。
2、 堅(jiān)持規(guī)律。當(dāng)生活變得有章可循,孩子可以預(yù)測接下來會發(fā)生什么,通常孩子就會表現(xiàn)的比較平靜。若即將有變化,應(yīng)提前與他溝通,告訴他接下來即將發(fā)生的變化。并耐心與其溝通描述這些變化。例如:兩天后將要帶他去另一個(gè)城市旅游,可提前**圖片、視頻介紹該城市的特色建筑和住宿環(huán)境,緩解新環(huán)境給他帶來的心理沖擊。
3、 安撫他抱緊他。許多自閉癥兒童由于觸覺本體覺失調(diào),常常感覺到極度焦慮,缺乏安全感,平時(shí)生活中可以給孩子穿戴壓力背心,保持身體被擁抱的安全感。例如:當(dāng)孩子摔了一跤,擦破皮,他的安全感被破壞,可能會大哭大叫,你可以抱抱他,安撫他的肩膀,按摩放松,慢慢找回安全感。
4、 分散注意力。當(dāng)產(chǎn)生刺激行為或發(fā)脾氣時(shí),不要試圖阻止他,轉(zhuǎn)移他的視線,平靜下來分散他們的注意力,給他一個(gè)平時(shí)喜愛的玩具,或平時(shí)喜歡看的視頻,播放一首舒緩的音樂。例如:每當(dāng)她發(fā)脾氣的時(shí)候,就帶她下樓或去陽臺,帶她看藍(lán)天白云,聽鳥叫,摘鮮花,也許幾分鐘前發(fā)生的事他自己就自動刪除了。
5、 給孩子一個(gè)空間。有時(shí)孩子只是需要時(shí)間,在他們準(zhǔn)備迎接好新的觸發(fā)之前,嘗試讓他們一個(gè)人坐下來,選擇毯子或毛絨玩具與他坐在一起,因?yàn)槿彳浀奈锲放c撫摸會讓他逐漸平靜。但切勿將他一個(gè)人鎖在房間或幽暗的衣柜中。
6、 父母保持冷靜。作為自閉癥兒童**重要的監(jiān)護(hù)人,當(dāng)孩子情緒失控時(shí),**要緊的就是父母不能發(fā)脾氣。例如:父母實(shí)在受不了時(shí),可以平靜地告訴孩子,我需要離開房間靜一會,有些孩子可以感覺到父母的悲傷或憤怒,他也可以自己消化自己的憤怒,但需要注意的是:在孩子平靜下來之前,父母必須控制自己。
7、 保持適當(dāng)?shù)挠哪H绻⒆釉谵D(zhuǎn)圈圈尖叫,父母也跟著做,如果孩子在歇斯底里地哭,那就跟著他一起哭,甚至比他的聲音還響。但這種方法需要小心使用,因?yàn)樵谟行┣闆r下你可能會把事情弄的更糟糕,孩子會以為你在取笑他,不把他當(dāng)一回事。那就改變策略,教孩子表達(dá)自己的需求,并使用自鎮(zhèn)靜技術(shù),并稱贊他、表揚(yáng)他、鼓勵他。
8、 深呼吸。直接告訴孩子你需要深呼吸,可能會讓孩子變本加厲,更為憤怒,不妨蹲下來,看著他的眼睛,扶著他的肩膀,大動作夸張地深呼吸。他可能會不自覺地模仿你的呼吸方式。等他稍稍冷靜,再讓他告訴你發(fā)生了什么事。
合肥孩子語言發(fā)育遲滯怎么訓(xùn)練?
家長可以帶孩子玩一些社交游戲來激發(fā)孩子的說話的潛能,比如**陪孩子玩拍手、躲貓貓等社會性游戲,提供輪流說話的機(jī)會,語前溝通技巧是孩子學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)技能;從而增加新的詞匯和經(jīng)驗(yàn),在各種情境中反復(fù)使用新單詞,并圍繞新單詞做拓展,如“看球”,“球彈起來了”,“把球給媽媽”;帶孩子體驗(yàn)各種日常場景,如乘車、就餐、逛超市等,增加使用語言的機(jī)會。
家長可以帶孩子玩一些社交游戲來激發(fā)孩子的說話的潛能,比如**陪孩子玩拍手、躲貓貓等社會性游戲,提供輪流說話的機(jī)會,語前溝通技巧是孩子學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)技能;從而增加新的詞匯和經(jīng)驗(yàn),在各種情境中反復(fù)使用新單詞,并圍繞新單詞做拓展,如“看球”,“球彈起來了”,“把球給媽媽”;帶孩子體驗(yàn)各種日常場景,如乘車、就餐、逛超市等,增加使用語言的機(jī)會。
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