成都兒童康復(fù)中心

教學(xué)對象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童

課程模式：1對3小組授課

教學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析

課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會融合能力

課程效果：幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學(xué)會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能

【環(huán)境創(chuàng)設(shè)】

結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動兒童的視聽感知覺

教學(xué)環(huán)境適合我們兒童的特點，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分，教學(xué)過程中采用多媒體一體機(jī)、蒙氏教具等，調(diào)動兒童的視聽感知覺，對教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。

【實踐教學(xué)】

豐富的主題教學(xué)活動、游戲戶外，強(qiáng)化兒童社會融合能力

遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律，注重孩子動手實踐的能力，**各種豐富的主題教學(xué)活動、游戲、戶外社會實踐，讓孩子所學(xué)的技能有效的運(yùn)用和泛化

【教什么】

培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，讓兒童提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。

例如:安坐、排隊、等待、集體環(huán)境下做、看、聽、說的能力。

【階段學(xué)習(xí)】

根據(jù)兒童能力分班教學(xué)，階段式組織學(xué)習(xí)。

每階段擁有明確的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，按班級制（根據(jù)兒童能力分班），每季度根據(jù)兒童的成長效果進(jìn)行升班，直到大班目標(biāo)完成。

在康語，每一位特教老師需歷經(jīng)層層嚴(yán)格考核。

師資選撥：

100%?？萍耙陨蠈W(xué)歷，臨床醫(yī)學(xué)，教育心理學(xué)，康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。

教學(xué)培訓(xùn)：

星傳學(xué)院：特教素養(yǎng)培育、企業(yè)文化學(xué)習(xí)——標(biāo)準(zhǔn)化線上理論學(xué)習(xí)考核，建立中國言語治療行業(yè)本土化標(biāo)準(zhǔn)。

技術(shù)總校：師資培育考核、課程實踐學(xué)習(xí)——超500次課題實踐操作，國內(nèi)外專業(yè)專家團(tuán)隊聯(lián)合特訓(xùn)。

團(tuán)隊晉升：

一線教師：助理老師——初級老師——中級老師——高級老師——組長——教學(xué)主管

技術(shù)研發(fā)：課程研究中心老師——家導(dǎo)師——培訓(xùn)講師