熱推！義烏十大語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校哪個好,哪家好

1.康語兒童智能康復(fù)中心

2.小貝殼教育

3.東方啟音

.........不等，義烏地區(qū)還有很多小的康復(fù)訓(xùn)練工作室等，就不一 一列舉了，就列舉了一部分金華義烏地區(qū)口碑各方面比較好的學(xué)校，僅供大家參考，注：以上學(xué)校排名，不分先后順序。

注意力障礙多動癥（ADHD）是一種常見的發(fā)展障礙，它會影響一個人的注意力、行為控制和認知功能。盡管目前尚不清楚ADHD的確切原因，但研究表明，它可能是由一系列的生物、社會、家庭和環(huán)境因素所致。 生物因素是指與ADHD有關(guān)的物質(zhì)和生理變化，例如大腦結(jié)構(gòu)和功能的變化，或者某些神經(jīng)遞質(zhì)的改變。這些變化可能是遺傳的，也可能是受到外界環(huán)境因素的影響而產(chǎn)生的。 社會因素是指與ADHD相關(guān)的社會環(huán)境，例如家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、社會支持和學(xué)校環(huán)境。這些因素可能會影響一個人的發(fā)展，導(dǎo)致ADHD的發(fā)生。 家庭因素是指家庭環(huán)境中的因素，例如家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、父母的教養(yǎng)方式、家庭支持等。這些因素可能會影響一個人的發(fā)展，導(dǎo)致ADHD的發(fā)生。 環(huán)境因素是指外界環(huán)境中的因素，例如社會狀況、社會支持、學(xué)校環(huán)境、工作環(huán)境等。這些因素可能會影響一個人的發(fā)展，導(dǎo)致ADHD的發(fā)生。 總之，ADHD是由一系列的生物、社會、家庭和環(huán)境因素所致，這些因素可能會影響一個人的發(fā)展，導(dǎo)致ADHD的發(fā)生。

孩子語言發(fā)育遲緩的原因有非常多，家長想讓孩子趕上但是要注意的地方卻各不相同，今天我們就從感覺統(tǒng)合的角度來看看孩子語言發(fā)展出現(xiàn)問題的原因以及一些針對性的感統(tǒng)訓(xùn)練方法。

如果你的孩子有以下情況，那么家長們就要特別注意了。

兒童語言發(fā)育障礙的主要表現(xiàn)

1.說話晚，常常到了兩歲多了孩子會說的詞語還是非常有限，比如有的孩子只能說簡單的“爸爸”和“媽媽”。

2.發(fā)音不清，大舌頭。

3.發(fā)聲困難、發(fā)音不準（比如把“兔子”說成“褲子”）、音調(diào)及節(jié)律存在異常等。

4.說話斷斷續(xù)續(xù)，不流利，有時候說一句話要想半天。

5.說話非常費力，自己也能感受到常常張了嘴卻發(fā)不出音。

6.文不對題，詞不達意，語言缺乏邏輯性，比如你問他“你吃飯了嗎”，他卻說“糖果好好吃”。

如果孩子在能夠主動流暢表達的年齡表現(xiàn)出了這些問題，那么則意味著孩子的語言發(fā)育出現(xiàn)了問題，提醒家長一定要盡快的給孩子做專業(yè)性的系統(tǒng)評估，盡快的加以干預(yù)。

影響兒童語言發(fā)育的因素

我們每個人都是一部復(fù)雜的機器，所有的行為都需要依靠整體完整的感覺系統(tǒng)的支持才能夠正常表現(xiàn)。感覺統(tǒng)合是人體能力發(fā)展的基礎(chǔ)，感覺統(tǒng)合失調(diào)就會影響孩子各項能力的發(fā)展，而語言能力的發(fā)展對感覺統(tǒng)合的依賴是最強的。

1.前庭系統(tǒng)失調(diào)

前庭系統(tǒng)是大腦的門檻，相當(dāng)于紗窗，將有用的信息吸收進來，將無用的信息過濾在外面。

2.大腦雙側(cè)分化不良

如果我們的大腦雙側(cè)分化不良，各個功能區(qū)就不能專責(zé)化、分工明確。

3.觸覺系統(tǒng)失調(diào)

觸覺系統(tǒng)是我們?nèi)祟愖钪匾?、最基礎(chǔ)的，它的感覺是全面的，它要對各種各樣的外部刺激作出反應(yīng)。

4.本體覺失調(diào)

如果本體覺失調(diào)，孩子說話所表現(xiàn)出來的問題就是大舌頭、吐字不清、說話磕磕巴巴不流利等現(xiàn)象。

5.視知覺失調(diào)

視知覺失調(diào)的話，孩子接受的外界信息也變少了，模仿學(xué)習(xí)能力也會較弱，那么就會影響到孩子詞匯的積累，以及語言學(xué)習(xí)能力。

6.聽知覺失調(diào)

聽覺印象是人類認識客觀事物的基礎(chǔ)，沒有聽覺印象，人類就無法進行語言和思想的交流。

促進語言發(fā)育的感統(tǒng)訓(xùn)練方法

1.前庭訓(xùn)練

（1）小小飛行員

（2）滑滑板

2.大腦雙側(cè)分化訓(xùn)練

（1）爬呀爬

（2）跳山羊球

3.觸覺訓(xùn)練

（1）按摩刷

（2）赤腳大仙

4.本體覺訓(xùn)練

（1）吹氣球

（2）口部運動

5.聽知覺訓(xùn)練

（1）傳真機

（2）詞語接龍

6.視知覺訓(xùn)練

（1）看手勢

（2）七巧板

除了進行針對性的訓(xùn)練外，在日常生活中家長還要做到以下幾點：

1.多和孩子交流多和孩子互動。很多家長會錯誤認為孩子還小自己說什么孩子都聽不懂，所以就不和他說了，事實上家長愛表達，孩子是能夠在潛移默化中增強他的語言交流能力的哦。

2.注重輔食添加。6個月左右家長就可以給寶寶適當(dāng)?shù)奶砑虞o食了，但是要注意添加輔食的種類、頻次等。比如7-9個月添加細顆粒食物，10-12個月就要開始添加粗顆粒的食物了。

3.抓住語言敏感期。1.5歲-3歲是孩子語言的敏感期，也是語言發(fā)展爆發(fā)期，家長一定要營造良好的語言環(huán)境。

不管大人還是孩子，相比于父母師長的說教，我們往往更愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。在教育方式的分類中，這被稱為同伴教育。

同伴教育是孩子成長過程中必不可少的一部分。如日本心理學(xué)家山下俊朗所說：“兒童只有在小伙伴之間受鍛煉，在孩子們自己的社會生活中，才能成長?！?/span>

有朋友，不但能減少孩子的孤獨感，還能增加孩子的幸福感和自信心，提高他們對心理疾病的免疫力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。孩子們相互鼓勵，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，共同進步，對彼此的成長都大有裨益。

健康的人際交往能夠滿足孩子對社交的心理需求，幫助其更好地融合進社會生活。然而，交朋友不僅讓“社交恐懼癥”的大人們頭疼，對小朋友來說也并非易事。

1.孩子交不到朋友，有原因

我的小外甥今年四歲，他爸媽說孩子之前上幼兒園的體驗不太好，在學(xué)校都沒交到什么朋友，以至于有段時間每天都在找借口逃避上學(xué)。

我猜想，小外甥大概因為是家里的獨子，加上性格內(nèi)向，在家里基本沒有和同伴互動的經(jīng)驗，大部分都在自己的小世界獨自玩耍，所以還不懂得如何在集體中認識新伙伴，結(jié)交新朋友。

所幸在近一次的家庭聚會上，我發(fā)現(xiàn)小外甥變得開朗了許多。吃飯過程中，我問他“去學(xué)校有交到朋友嗎？”他開心地點點頭，特別跟我強調(diào)交到了5個好朋友。

“真的呀？好厲害哦，你怎么交到朋友的”

“就慢慢交啊”小外甥毫不思索地回答我。

“有哪5個好朋友呢？”

他一一點名出來，后念出自己的名字，原來他自己本身也算一個朋友。

小外甥可能不知道，他說的“慢慢交朋友”，直接戳中了家長們的焦慮點。

大多數(shù)家長都希望自己的孩子在新的環(huán)境里能夠快速適應(yīng)，快速交到朋友，好像這樣的節(jié)奏才是【應(yīng)該的】，才能夠讓他們安心。但成人都未必做得好的事情，怎么能強求孩子呢？

我們不應(yīng)該過早把孩子【交不到朋友】【交朋友慢】或【不容易交朋友】當(dāng)成一個嚴重的“問題”。

就像學(xué)寫字時，會寫錯、寫歪、寫不好一樣，我們不會稱之為問題，因為這些都需要慢慢學(xué)習(xí)，慢慢成長。

尤其是對發(fā)育遲緩的孩子來說，他們說話稍晚、反應(yīng)可能不夠靈敏，本身就是發(fā)展社交能力的“困難戶”，如果再缺少情感的支持與社會技巧的練習(xí)機會，家長又怎么能夠要求他們以正常的節(jié)奏讓他們在新環(huán)境里交到朋友呢。

2.幫助孩子交朋友，有方法

1.營造社交環(huán)境，觀察動機示范協(xié)助讓孩子從游戲中交朋友。

若家里有多個年齡相仿的孩子，可以時常讓他們在一起玩，以適應(yīng)同伴間的社交關(guān)系，在游戲情境中練習(xí)人際互動。

若孩子是獨生子女，則可以多帶他/她走出家門，走進社區(qū)的戶外環(huán)境，如親子館、公園等集體活動場地，讓孩子接觸家庭以外的人事物。

在游戲過程中，家長要注意觀察他們與其他孩子的人際互動，了解孩子的人際互動可能出現(xiàn)的問題在哪里。

有些孩子內(nèi)向被動或是不知道該如何主動表達想要跟同伴一起的想法，家長就要仔細觀察孩子想要跟同伴一起玩的動機，幫助孩子說出意圖“你是不是想要玩？”，鼓勵孩子說出“我叫XXX，我可以跟你們一起玩嗎？”

除此之外，家長還可以引導(dǎo)孩子善用肢體互動語言，如跟別人牽牽手、主動打招呼等，再耐心地陪孩子跟其他小朋友一起玩。

2.引導(dǎo)人際互動的技巧

孩子是否能持續(xù)跟其他小朋友互動，是需要一些技巧的，如互動時的肢體語言、等待輪流、了解規(guī)則、分享行為、幫助他人舉動等。

家長可以在日常生活中耐心地引導(dǎo)孩子，或是安排孩子跟家里的大朋友一起玩有規(guī)則性的游戲，讓孩子學(xué)會輪流、規(guī)則與等待，讓孩子逐步了解這些人際交往的技巧。

在游戲中，孩子更能打開束縛著他們的那一層的“防護罩”，切實地解放天性跟同伴玩在一起。

過程中，孩子自然而然能夠?qū)W會怎么跟其他小朋友相處并維持關(guān)系。

3.家長作為孩子的互動范本

孩子年紀小，模仿能力是最強的。盡管他們什么都不懂，但是他們會覺得父母這樣做了，那么我這樣做，肯定是對的。

父母對待他人的方式，會成為孩子與人互動的范本。尤其在家中，家人要能彼此了解并適度表達自己的情緒，能尊重彼此的感受和界線。平時多和親戚朋友交流，這樣孩子也會進行學(xué)習(xí)，從而提高自己的社交能力。

家庭是孩子的第一社交所，孩子在人際關(guān)系中所呈現(xiàn)的習(xí)慣或者價值觀，往往都是在家庭中塑形的。

因此，父母要學(xué)會用正向的教養(yǎng)方式，幫助孩子建立良好的自我形象與情緒管理，為他們尋求、建立良好的同伴關(guān)系提供幫助。