成都自閉癥（孤獨癥）康復訓練
愛孩子我們從來不會說，我們只會做
課程咨詢成都三大自閉癥兒童康復中心
來源：教育聯展網 編輯：佚名 發(fā)布時間：2022-03-04
導語概要
本頁是小編為您整理關于成都東方啟音兒童自閉癥康復中心的詳情頁面。成都自閉癥兒童康復培訓機構，就選東方啟音教育。東方啟音教育是知名品牌，課程通俗易懂，深受廣大學員所歡迎。下面是小編整理的成都東方啟音自閉癥兒童康復培訓中心的一些資料，僅供參考。
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少兒自閉癥從醫(yī)學角度來說是一種發(fā)生在兒童時期涉及到大腦各種神經以及行為出現均障礙的疾病，得了少兒自閉癥的孩子通常與其他孩子不一樣，不論從神態(tài)、行為等方面都有明顯的差別。一旦發(fā)現少兒自閉癥的前兆建議立即送醫(yī)進行康復訓練，如果放任自閉癥孩子不管極有可以對他造成巨大的影響。及早發(fā)現問題，可以對孩子的行為進行有效的干預
什么是應用行為分析(ABA)？
自閉癥（孤獨癥）康復訓練
應用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進具有社會意義的行為；**應用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現,并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
應用行為分析是**常用的干預方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應用行為分析**常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認知缺損等。
STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要。它運用DTT離散單元教學、PRT 關鍵反應訓練、FR 常規(guī)功能性訓練等技術基礎，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓練范圍包括：表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學習技巧/日常生活能力。
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自閉癥的表現
自閉癥（孤獨癥）康復訓練課程
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語言障礙
語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀，是大多數兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現為多種形式，多數孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現語言倒退，在2～3歲以前有表達性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。
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社會交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關系。年幼時即表現出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。
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興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉動的電風扇等，并且可以持續(xù)數十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日常活動程序不變，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現反抗行為?；颊呖捎兄貜涂贪鍎幼?，如反復拍手、轉圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
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智能障礙
在孤獨癥兒童中，智力水平表現很不一致，少數患者在正常范圍，大多數患者表現為不同程度的智力障礙。國內外研究表明，對孤獨癥兒童進行智力測驗，發(fā)現50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨癥。
自閉癥孩子的表現
少兒自閉癥的表現之一就是自閉癥孩子不愿意與人有交往，如果任由這樣發(fā)展下去自閉癥孩子也會逐漸的沉浸在自己的世界不可自拔。長時間的沉浸會導致其與世界脫軌，甚至到后來會發(fā)展成比較嚴重的行為和認知障礙。因此家長發(fā)現孩子得了少兒自閉癥一定要及時的進行對癥治療。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
師資力量
自閉癥（孤獨癥）康復訓練
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阿瑞克博士丨Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學（Portland State Univeristy）的榮譽教授，在自閉癥領域里面是一個擁有近40年經驗的zi深教育者、研究員和培訓師。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學策略，簡稱為“星療法”）和相關的課程體系的主要創(chuàng)始人。
同時，也是自閉癥領域其他幾個公開出版過的課程的聯合創(chuàng)作人之一。這些課程包括ASIEP-3（Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004，教育計劃中的自閉癥篩查-第三版，2004）、KADI（Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格綜合征索引，2003年版）、FACTER Program（Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine，2004-日常生活教學的功能評估和課程，2004版）。阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調查了10年之久。 他同時還是自閉癥指南“基于學校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Tracy Yip
自2012年起獲得國際行為分析師認證證書；
香港城市大學教育心理學碩士；
獲得自閉癥行為科學研究生證書（圣力嘉學院）；
香港教育局特殊教育特邀講者；
具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經驗。
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楊澤儀
香港中文大學碩士
東方啟音高級治療師
東方啟音內部培訓師
STAR課程及腭裂術后語音訓練課程技術指導
從事言語治療行業(yè)8年
臨床治療及評估案例1000余名
獲得STAR、SRJ及認知課程等專業(yè)培訓證書
從事自閉癥兒童的干預及培訓
負責言語治療的個案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓。
自閉癥兒童也具有學習能力
許多孤獨癥自閉癥兒童也有其自己自身的特色，在某個知識領域的敏感度，可能相比正常人而言會更為強烈。而經過基礎性的學習，但是可以在一定程度上更好地了解其的專長，為其后續(xù)的進修開展保駕護航。所以孤獨癥自閉癥兒童的家長，一定要重視其學習的開展，一定要擇優(yōu)從其的特色提早進行規(guī)劃，助力其正常學習的生長。
STAR System 8大優(yōu)勢
STAR及相關課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經過40多年研發(fā)，課程所服務的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費城的公立學校、普萊諾獨立學區(qū)等美國、歐洲2500多所機構及大學。
家長點評
在校園現已上一個星期了，現在和教師的關系很好。頭兩天真的很艱難。走運的是，教師找到了辦法。在第三天的時候緩和許多樂意跟著教師一起做游戲，模仿動作了，代課教師很專業(yè)。每次下課后，當我和他對接時，解說就更詳細了，也會教咱們在家怎么做，學到了不少。
機構介紹
Institutions to introduce
啟音啟智信息咨詢（深圳）有限公司簡稱（"東方啟音"），2007年 注冊于香港，是中國言語治療協(xié)會（HK）唯壹指定專業(yè)言語發(fā)展機構。
成都東方啟音言語治療機構秉持“讓孩子qin松與世界對話”的服務理念，為國內發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓練課程，包括STAR System、A1口肌訓練課程、A2發(fā)音訓練課程、B1啟智認知及邏輯表達課程、B2運動表達及多感官課程、B3專注力訓練課程、B4社交行為訓練課程、B5視聽訓練課程等，是國內較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機構。
東方啟音先后與美國言語治療協(xié)會、澳大利亞紐卡索大學、英國KENT大學等機構共同研發(fā)各類設備、教具、教材、軟件等，以網絡平臺開發(fā)、“學說話”APP、各類發(fā)音軟件及教具的研發(fā)為主營方向。東方啟音與清華大學達成合作，東方啟音各中心將掛牌成立“清華大學教學實踐培訓基地“，雙方將在言語治療理論培訓、臨床實踐及資質認證等領域開展深度合作。未來東方啟音將逐步拓展校企合作辦學、數據模型研究和基于物聯網的兒童言語智能解決方案，打造兒童安全監(jiān)護綜合服務平臺。
2016年，東方啟音與美國自閉癥權 威機構STAR Autism Support達成戰(zhàn)略合作關系，東方啟音旗下首針對自閉癥的專業(yè)高端機構OST STAR CENTER將于12月在北京正式投入運營，OST STAR CENTER采用世界范圍內被廣泛使用的以大量研究和事實為基礎的自閉癥權 威教學策略——美國STAR療法，并將之本土化，有效提升自閉癥孩子在公立學校的學習能力和體驗技能，適合不同發(fā)展階段學齡自閉癥兒童的學習需要。
治療師團隊 百分百 本科及以上學歷，均為臨床醫(yī)學、教育心理學、康復學等相關專業(yè)畢業(yè)； 在職治療師 > 300人，業(yè)務主管 > 30人、評估師 > 40、資以上治療師 > 200人（其中包含香港及美國、英國大學畢業(yè)的心理學本科及碩士）； 治療師初選錄取率僅為 32%，錄取淘汰機制完善，除晉升及年終考核，須考取香港啟智認知及邏輯表達培訓證書及美國SRJ口部肌肉訓練一級、二級證書才有上崗資格； 金字塔式晉級培訓方案細分 6 階：從助理治療師到頂的主任，職稱晉升根據課時量和質量考核； 特聘多地外籍zhuan家：外籍zhuan家在美國、加拿大、英國、香港、臺灣等地招聘，親自授課培訓。
企業(yè)文化
親力親為，百折不饒、專業(yè)為本，追求卓越、真情康復，知恩共濟、正直誠信，大愛無疆
榮譽資質
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成都語言發(fā)育遲緩
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