成都八大語言發(fā)育遲緩培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2021-12-29
在語言發(fā)展的過程中，一些兒童出現(xiàn)了各種各樣的問題，這些問題會由于多種原因阻礙語言的正常發(fā)展。這些語言問題有的是先天發(fā)育缺陷造成的，有的是發(fā)聲過程中形成的錯誤的語言習(xí)慣和說話方法造成的。然而，無論是什么原因?qū)е抡Z言問題，它們都會對兒童的語言發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。以下是成都東方啟音語言發(fā)育遲緩培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。
東方啟音ST言語康復(fù)課程
Institutions to introduce
言語訓(xùn)練Speech Therapy又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會因干預(yù)對象個別需要，進(jìn)行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力
語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進(jìn)食及吞咽能力
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
改善說話時的音質(zhì)及聲線
發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護(hù)聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。
改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
OST言語訓(xùn)練師將提供：提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評估，提供個別及小組形式的訓(xùn)練。語言理解及語言表達(dá)能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語流暢度訓(xùn)練。
語言發(fā)育遲緩能自愈嗎？
發(fā)展因素：有些兒童在語言發(fā)展的某個階段可能暫時落后，醫(yī)學(xué)上稱之為“發(fā)展性語言發(fā)育遲緩”。這些孩子中的大多數(shù)都表明他們能夠理解成年人或其中一些人所說的話。例如，他們可以理解父母的一些簡單命令詞，如走路、坐著和吃飯。一些基本的生活需要，如文字。孩子們可以理解并跟隨他們。但是他們說話少或晚，而且他們的詞匯量不如同齡人。他們的語言表達(dá)能力、組織能力和理解能力明顯落后。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有些孩子說話晚，有些孩子的表現(xiàn)屬于正常范疇，不需要特別干預(yù)，但這種情況畢竟是這樣。專家指出，1-2歲是兒童語言發(fā)展的高峰。父母不應(yīng)該粗心大意，而應(yīng)該提高警惕。如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子說話晚了，你應(yīng)該及時找一位專業(yè)的醫(yī)生和專家，對孩子的語言發(fā)展做出全面、系統(tǒng)和正確的評估。
東方啟音語言發(fā)育遲緩課程面向群體
家庭訓(xùn)練，能力發(fā)展測評，趣味發(fā)音游戲，多情境教學(xué)，個性化訓(xùn)練方案，集中式訓(xùn)練-
不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但語句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。說話容易留口水，口肌弱。
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互動社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
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表達(dá)能力弱、說話晚
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動表達(dá)。孩子講話晚、語言表達(dá)慢等問題。
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認(rèn)知理解落后
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語音，音節(jié)，單詞或短語）、停頓、拖長
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發(fā)音含糊不清、流口水、
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
語言發(fā)育遲緩有哪些表現(xiàn)怎么辦？
當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)兒童有語言障礙時，應(yīng)注意干預(yù)治療，主要是特殊的語言訓(xùn)練。表達(dá)性語言障礙患者的預(yù)后良好。如果不進(jìn)行治療，兒童可以隨著年齡的增長逐漸獲得語言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。在沒有干預(yù)的情況下，孩子們在上學(xué)期與同齡人的交流中發(fā)現(xiàn)了問題，這將導(dǎo)致孩子們的自卑和抑郁。因此，干預(yù)治療仍然十分必要。語言訓(xùn)練的重點(diǎn)是模仿他人的言語，家長也應(yīng)參與訓(xùn)練。對于那些有接受性語言障礙的人，重點(diǎn)是訓(xùn)練兒童理解語言、聽覺記憶和聽覺感知的能力。經(jīng)過特殊訓(xùn)練，語言能力可以得到不同程度的恢復(fù)，但預(yù)后仍較差。對于那些有心理和行為障礙的人，應(yīng)該使用行為治療，并輔以支持性心理治療。沒有特定的治療藥物。有注意力障礙的人可以服用中樞興奮劑來提高注意力。
東方啟音研發(fā)團(tuán)隊(duì)
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發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國內(nèi)外教師30人，定期到東方啟音各個中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ證書的國內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
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認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語訓(xùn)練知識以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，**站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
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職業(yè)訓(xùn)練感覺運(yùn)動課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程OT教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長調(diào)研工作，根據(jù)中國大陸家長的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！
孩子說話晚的原因有哪些？
父母做的太多了
除了生理原因外，孩子說話晚可能還有家庭教養(yǎng)環(huán)境的原因。比如，父母為孩子做的太多，父母太關(guān)注孩子，尤其是帶著孩子的老人，這會讓孩子習(xí)慣于他們張嘴、穿衣服伸手的日子。只要你哼哼或指著一個物體，父母就會立即幫助孩子完成，這樣孩子學(xué)習(xí)說話的機(jī)會就會受到限制。隨著時間的推移，孩子們不愿意說話，語言表達(dá)極其缺乏。
康復(fù)案例
根據(jù)寶寶的評估報告-
01
康復(fù)案例
姓名：小光。性別：男。年齡：3歲。臨床癥狀：自閉癥。已上課時：30節(jié)。
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02
服務(wù)前
小光剛到中心時情緒非常不穩(wěn)定，媽媽離開就會尖叫，與人幾乎沒有眼神接觸，只喜歡ipad，拒絕其他任何新事物和玩具，不給ipad就會馬上哭鬧，認(rèn)知比較弱，不認(rèn)識簡單的物品名稱，不理解簡單指令。
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03
服務(wù)期
針對小光的問題，服務(wù)師給出了合理的服務(wù)方案：先**建立簡單的規(guī)則做起。找到孩子喜歡的興趣點(diǎn)也就是ipad，**將ipad作為強(qiáng)化物使用，輔助孩子完成簡單的任務(wù)，如推球，拿某東西放進(jìn)袋子里等，每完成一個簡單任務(wù)后馬上給予ipad強(qiáng)化。一開始只要服務(wù)師拿走ipad，孩子就會非常激動不配合，但是在服務(wù)師不斷的重復(fù)強(qiáng)化做完一個簡單任務(wù)才有一個ipad這樣的行為后，孩子就會逐漸情緒平穩(wěn)，并且建立一定的規(guī)則性，慢慢的，**大概四節(jié)課的訓(xùn)練后，孩子開始出現(xiàn)積極完成任務(wù)的主動性，因?yàn)楹⒆恿私獾酵瓿扇蝿?wù)后就會得到他想要的東西。關(guān)于眼神接觸方面，服務(wù)師坐在矮凳子上保持與孩子的眼睛水平的位置，用小光喜歡的ipad，舉在自己眼睛前面，吸引小光看過來，并發(fā)出聲音提示：“看我”，當(dāng)小光看向自己的眼睛后馬上給予強(qiáng)化物。大量重復(fù)訓(xùn)練。到了短暫的眼神接觸較好后，便開始做叫名反應(yīng)訓(xùn)練，在小光眼前喊小光的名字，等小光看向自己，并同時輕輕用手碰小光的嘴唇，引導(dǎo)他發(fā)出“誒”的應(yīng)答。大量重復(fù)訓(xùn)練。關(guān)于強(qiáng)化物方面，將ipad作為強(qiáng)化物使用的時間不能過長，每次讓孩子玩幾秒鐘，一開始建立規(guī)則時可以讓孩子稍微玩久一點(diǎn)，但是逐漸到后面要縮短時間，讓孩子逐漸撤離對強(qiáng)化物的依賴。
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04
服務(wù)效果
經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練，小光規(guī)則性已經(jīng)得到非常大的改善，媽媽離開時也不會大哭大鬧。上課時能夠安坐在凳子上，聽從服務(wù)師的簡單指令，積極回應(yīng)指令。叫名反應(yīng)也已經(jīng)建立起來，叫小光時，小光會馬上看向服務(wù)師并且做出應(yīng)答。
東方啟音企業(yè)文化：親力親為，百折不撓，專業(yè)為本，追求卓越，真情康復(fù)，知恩共濟(jì)，正直誠信，大愛無疆。如需了解更多內(nèi)容，歡迎撥打頁面上方咨詢電話，或在下方留言，我們的老師會盡快聯(lián)系您。
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