成都比較好語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名發(fā)布時(shí)間：2021-12-05

導(dǎo)語(yǔ)概要

本頁(yè)是成都東方啟音為您整理關(guān)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練的詳情頁(yè)面。成都比較好語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ，就選成都東方啟音。成都東方啟音是知名品牌，專業(yè)教師執(zhí)教，深受廣大學(xué)員所歡迎。

成都語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程

東方啟音專業(yè)品牌，值得信賴
咨詢課程

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲滯主要是由智力遲鈍、聽(tīng)力障礙、聲音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、不良語(yǔ)言環(huán)境等因素引起的。一些語(yǔ)言發(fā)育遲滯的兒童由于口頭表達(dá)能力低下或發(fā)音異常，使用示范、手勢(shì)和模仿作為補(bǔ)償交流方式。因此，這些孩子在2歲時(shí)不會(huì)說(shuō)單詞，在3歲時(shí)不會(huì)說(shuō)2個(gè)單詞的短句。與同齡兒童相比，3歲以后的兒童詞匯量較少，言語(yǔ)短促，句子結(jié)構(gòu)幼稚，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，經(jīng)常忽略開(kāi)頭和結(jié)尾。以下是成都東方啟音語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。

東方啟音ST言語(yǔ)康復(fù)課程

Institutions to introduce

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言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。

提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。

改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估，提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩能自愈嗎？

佛教父母：俗話說(shuō)得好，“貴族說(shuō)得晚”，我的孩子說(shuō)得晚，這說(shuō)明我的孩子將來(lái)會(huì)有很大的成就。語(yǔ)言遲鈍不能被視為一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后，他們自然會(huì)變得更好。

鐵桿家長(zhǎng)：為什么一個(gè)孩子一歲的時(shí)候連“你好”都不會(huì)說(shuō)？我們決不能“等死”而放手?？焖俪尸F(xiàn)法寶-語(yǔ)言發(fā)展計(jì)劃，與我的寶寶逐一比較，“派**訪問(wèn)高郵”，并在世界各地尋找金丹，徹底治愈疾病。

東方啟音語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程面向群體

家庭訓(xùn)練，能力發(fā)展測(cè)評(píng)，趣味發(fā)音游戲，多情境教學(xué)，個(gè)性化訓(xùn)練方案，集中式訓(xùn)練

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不能連詞成句

孩子能聽(tīng)懂別人的話，但語(yǔ)句不連貫。
吞咽咀嚼障礙

孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問(wèn)題較為困難。說(shuō)話容易留口水，口肌弱。
互動(dòng)社交能力弱

社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
表達(dá)能力弱、說(shuō)話晚

描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。
認(rèn)知理解落后

言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語(yǔ)音，音節(jié)，單詞或短語(yǔ)）、停頓、拖長(zhǎng)
發(fā)音含糊不清、流口水、

話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩有哪些表現(xiàn)？

語(yǔ)言障礙可分為兩種臨床情況：表達(dá)性語(yǔ)言障礙和接受性語(yǔ)言障礙；

表達(dá)性語(yǔ)言障礙：能理解語(yǔ)言但不能表達(dá)；接受性語(yǔ)言障礙患者對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力有限。

語(yǔ)言發(fā)展障礙的表現(xiàn)：當(dāng)兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言缺陷就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。孩子們可以發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成單詞。詞匯量?jī)?chǔ)備很差，甚至不能用完整的句子來(lái)描述他們需要的東西，所以句子很生硬，很難理解。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)速度非常慢，往往比正常兒童慢2~3倍，語(yǔ)言明顯落后。例如，他們?cè)?歲以上時(shí)不能給父母打電話，4歲時(shí)也不能說(shuō)完整的句子。

東方啟音研發(fā)團(tuán)隊(duì)

發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)

目前東方啟音擁有國(guó)內(nèi)外教師30人，定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ證書(shū)的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國(guó)內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)

今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國(guó)的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。

職業(yè)訓(xùn)練感覺(jué)運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)

此次課程O(píng)T教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作，根據(jù)中國(guó)大陸家長(zhǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。

成都東方啟音機(jī)構(gòu)介紹

機(jī)構(gòu)介紹在線報(bào)名

關(guān)于我們：

東方啟音，啟音言語(yǔ)康復(fù)科技有限公司成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

授課形式：

未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！

孩子說(shuō)話晚的原因有哪些？

惡劣的語(yǔ)言環(huán)境

有些父母沉默，他們的孩子缺乏學(xué)習(xí)和模仿語(yǔ)言的環(huán)境；有些父母習(xí)慣于談?wù)撍麄兊暮⒆硬欢臇|西，這導(dǎo)致他們的孩子無(wú)法一直理解。過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，他們的孩子已經(jīng)習(xí)慣了，不想再說(shuō)話；有些家長(zhǎng)在孩子練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中，總是故意干擾孩子的說(shuō)話，甚至嘲笑孩子的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)損害孩子的自尊，導(dǎo)致孩子不再愿意說(shuō)話。

康復(fù)案例

根據(jù)寶寶的評(píng)估報(bào)告

推薦不同的訓(xùn)練課程

01

康復(fù)案例

姓名：小光。性別：男。年齡：3歲。臨床癥狀：自閉癥。已上課時(shí)：30節(jié)。
02

服務(wù)前

小光剛到中心時(shí)情緒非常不穩(wěn)定，媽媽離開(kāi)就會(huì)尖叫，與人幾乎沒(méi)有眼神接觸，只喜歡ipad，拒絕其他任何新事物和玩具，不給ipad就會(huì)馬上哭鬧，認(rèn)知比較弱，不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的物品名稱，不理解簡(jiǎn)單指令。
03

服務(wù)期

針對(duì)小光的問(wèn)題，服務(wù)師給出了合理的服務(wù)方案：先通過(guò)建立簡(jiǎn)單的規(guī)則做起。找到孩子喜歡的興趣點(diǎn)也就是ipad，通過(guò)將ipad作為強(qiáng)化物使用，輔助孩子完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，如推球，拿某東西放進(jìn)袋子里等，每完成一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)后馬上給予ipad強(qiáng)化。一開(kāi)始只要服務(wù)師拿走ipad，孩子就會(huì)非常激動(dòng)不配合，但是在服務(wù)師不斷的重復(fù)強(qiáng)化做完一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)才有一個(gè)ipad這樣的行為后，孩子就會(huì)逐漸情緒平穩(wěn)，并且建立一定的規(guī)則性，慢慢的，通過(guò)大概四節(jié)課的訓(xùn)練后，孩子開(kāi)始出現(xiàn)積極完成任務(wù)的主動(dòng)性，因?yàn)楹⒆恿私獾酵瓿扇蝿?wù)后就會(huì)得到他想要的東西。關(guān)于眼神接觸方面，服務(wù)師坐在矮凳子上保持與孩子的眼睛水平的位置，用小光喜歡的ipad，舉在自己眼睛前面，吸引小光看過(guò)來(lái)，并發(fā)出聲音提示：“看我”，當(dāng)小光看向自己的眼睛后馬上給予強(qiáng)化物。大量重復(fù)訓(xùn)練。到了短暫的眼神接觸較好后，便開(kāi)始做叫名反應(yīng)訓(xùn)練，在小光眼前喊小光的名字，等小光看向自己，并同時(shí)輕輕用手碰小光的嘴唇，引導(dǎo)他發(fā)出“誒”的應(yīng)答。大量重復(fù)訓(xùn)練。關(guān)于強(qiáng)化物方面，將ipad作為強(qiáng)化物使用的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，每次讓孩子玩幾秒鐘，一開(kāi)始建立規(guī)則時(shí)可以讓孩子稍微玩久一點(diǎn)，但是逐漸到后面要縮短時(shí)間，讓孩子逐漸撤離對(duì)強(qiáng)化物的依賴。
04

服務(wù)效果

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練，小光規(guī)則性已經(jīng)得到非常大的改善，媽媽離開(kāi)時(shí)也不會(huì)大哭大鬧。上課時(shí)能夠安坐在凳子上，聽(tīng)從服務(wù)師的簡(jiǎn)單指令，積極回應(yīng)指令。叫名反應(yīng)也已經(jīng)建立起來(lái)，叫小光時(shí)，小光會(huì)馬上看向服務(wù)師并且做出應(yīng)答。

東方啟音企業(yè)文化：親力親為，百折不撓，專業(yè)為本，追求卓越，真情康復(fù)，知恩共濟(jì)，正直誠(chéng)信，大愛(ài)無(wú)疆。如需了解更多內(nèi)容，歡迎撥打頁(yè)面上方咨詢電話，或在下方留言，我們的老師會(huì)盡快聯(lián)系您。

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