杭州兒童閱讀能力與認(rèn)知培訓(xùn)
思思老師：
我家孩子可能真的跟書(shū)無(wú)緣，不看書(shū)時(shí)活蹦亂跳，一讓他看書(shū)就不得了了，整個(gè)人蔫菜了，坐不住，一看書(shū)就分神、打瞌睡，看到別人在玩心就飛了。我也知道讓孩子多看書(shū)有好處，但是不知道要怎樣才能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？
**近有家長(zhǎng)給思思老師留言，問(wèn)關(guān)于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。思思老師在幫這位家長(zhǎng)梳理閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方法的同時(shí)，想到去年“部編本”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏在北大舉行的一次寫(xiě)作大賽啟動(dòng)儀式上甩下的一段“聳人聽(tīng)聞”的話！
溫儒敏說(shuō)：“高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且在悄悄地改”——閱讀速度，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來(lái)可能增加到1萬(wàn)字；閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%~8%。高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有。現(xiàn)在閱讀的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了語(yǔ)文教學(xué)平時(shí)教的那個(gè)水平”。
請(qǐng)注意，溫主編這段話的中心意思是今后考試中，不光是語(yǔ)文，而是所有科目都將考驗(yàn)閱讀水平！注意，是“所有科目”！這也就意味著，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果閱讀、語(yǔ)文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會(huì)受到很大影響，有的考生甚至連題都沒(méi)時(shí)間做完。
美國(guó)的查爾教授在1996年曾經(jīng)提出來(lái)過(guò)這樣的一個(gè)兒童閱讀能力與認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)橫軸，從這個(gè)橫軸我們可以看到，學(xué)齡前、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的階段的閱讀能力和孩子的整個(gè)認(rèn)知能力的發(fā)展是相匹配的。
一方面是家長(zhǎng)憂心孩子不愛(ài)讀書(shū)，另一方面是未來(lái)社會(huì)的各種變化會(huì)對(duì)孩子的閱讀理解能力要求越來(lái)越高，且閱讀理解能力是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科首先需要具備的能力，因此，如何幫助孩子提高閱讀能力顯得尤為重要。
如同孩子的成長(zhǎng)有關(guān)鍵期一樣。孩子良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力也是有黃金塑造期的。
0-6歲是良好閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵期
從理論上講，0-6歲是兒童的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，其中**為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這種看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，卻可以用一種能力的發(fā)展培養(yǎng)出90%以上，這種能力就是“閱讀能力”。
但是閱讀能力的培養(yǎng)，需要兩種條件才能發(fā)展起來(lái)：
**， 需要閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，即閱讀的持續(xù)性和連貫性
培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，需要孩子每天有固定的閱讀時(shí)間，而不是喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
這個(gè)固定的時(shí)間不是說(shuō)一定要在中午或者是晚上。而是每天15-30分鐘的閱讀時(shí)間。
美國(guó)著名的閱讀專家崔利斯曾說(shuō)：“為孩子朗讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強(qiáng)，孩子就越聰明，每天朗讀15分鐘是美國(guó)教育的秘訣”。每天15分鐘看上去很短，可是真正堅(jiān)持下來(lái)后，得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是15分鐘這個(gè)數(shù)字。而是一個(gè)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一種對(duì)知識(shí)的追求和渴望。
當(dāng)孩子擁有了這種熱情之后，學(xué)習(xí)就會(huì)變成自覺(jué)的行為。
當(dāng)然，**初，讓孩子養(yǎng)成這種閱讀習(xí)慣會(huì)比較難，孩子的注意力難以集中，這需要父母的陪伴。在父母的陪伴之下，孩子的閱讀積極性會(huì)要高一些，因?yàn)?，孩子其?shí)非常享受這種爸媽陪伴的感覺(jué)。因此，在陪伴孩子閱讀的過(guò)程中，父母要全心全意地投入，放下工作，要放下手機(jī)。在陪伴的過(guò)程中父母不要說(shuō)教，可以跟孩子討論一下，或者一起想象一個(gè)新的故事結(jié)局。可以鼓勵(lì)孩子去復(fù)述自己熟悉的故事，讓他從閱讀中獲取成就感，建立自信。
第二， 需要有閱讀量的累積
一般幼兒一年的閱讀量要達(dá)到50-100萬(wàn)字才可以使這種能力萌芽！
6-12歲，是閱讀能力長(zhǎng)足發(fā)展的黃金期
6-12歲，是閱讀能力（即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)）長(zhǎng)足發(fā)展的**黃金時(shí)期，這六年，可以說(shuō)，什么都沒(méi)有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。
一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(zhǎng)。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式。
如果一個(gè)孩子從沒(méi)有讀過(guò)一本好書(shū)，甚至從沒(méi)讀過(guò)一本超過(guò)10萬(wàn)字的書(shū)，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就被“餓死”了。
一般而言，一二年級(jí)孩子每年閱讀量不能低于100萬(wàn)字（正常是100-200萬(wàn)字之間），二三年級(jí)每年不能低于200萬(wàn)字（正常是200-300萬(wàn)字之間），四五六年級(jí)每年不能低于300萬(wàn)字的閱讀量（正常是300-500萬(wàn)字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達(dá)到1000萬(wàn)字以上）。
在談到閱讀量的累積這一塊，不得不提及一個(gè)人，就是**個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人，莫言，他的成就堪稱奇跡。
莫言先生讀書(shū)很多，特別是兒童時(shí)期，喜歡讀閑書(shū)，整個(gè)青少年時(shí)期，一刻也沒(méi)停著，一直在讀著。
莫言小學(xué)時(shí)便經(jīng)常偷看“閑書(shū)”，包括《封神演義》《三國(guó)演義》《水滸傳》《儒林外史》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，那個(gè)時(shí)候能看的書(shū)都被他給看了。在小學(xué)五年級(jí)時(shí)他就輟學(xué)了，文革期間他無(wú)書(shū)可看時(shí)，就讀《新華字典》，后來(lái)讀《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》，之后就一直背著這套書(shū)走出家鄉(xiāng)。
1976年，莫言加入中國(guó)人民解放軍。在部隊(duì)擔(dān)任圖書(shū)管理員期間，莫言閱讀了大量的文學(xué)書(shū)籍，將圖書(shū)館里1000多冊(cè)文學(xué)書(shū)籍全部看過(guò)。
你看，文豪就是這樣煉成。 諾爾貝獲得者莫言的經(jīng)歷告訴我們：童年時(shí)期保持的閱讀習(xí)慣，能造就奇跡。3
小學(xué)的重點(diǎn)不在成績(jī)，在于閱讀
小學(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求。因此，6-12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把所有精力都投入到課本和作業(yè)里，只有博覽群書(shū)、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書(shū)籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才能不斷增長(zhǎng)智慧，**終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。
事實(shí)上，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書(shū)，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失。
這種損失到了初中就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書(shū)、見(jiàn)多識(shí)廣的孩子成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮。
很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績(jī)，不舍得孩子花更多的時(shí)間去課外書(shū)籍，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。很多家長(zhǎng)有這樣的觀點(diǎn)：我把孩子送到學(xué)校去，不就是在學(xué)習(xí)閱讀嗎？他讀語(yǔ)文教材不就是在學(xué)習(xí)閱讀嗎？但是語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)不能代替整個(gè)兒童閱讀。光靠語(yǔ)文教材，每個(gè)學(xué)期一本薄薄的語(yǔ)文教材，三五萬(wàn)字，是沒(méi)有辦法幫助孩子形成良好的閱讀的。
當(dāng)孩子如同小苗一般營(yíng)養(yǎng)不良而缺乏成長(zhǎng)力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長(zhǎng)只會(huì)抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營(yíng)養(yǎng)不良”。
蘇聯(lián)偉大的教育家叫蘇霍姆林斯基，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀”。
因此，小學(xué)階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分?jǐn)?shù)的高低而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。
就一個(gè)人一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，那些從小就奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)與興趣的孩子，才是真正贏在起跑線上的人。那么你打算什么時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)孩子這一項(xiàng)能夠讓孩子受用一生的能力？
咨詢聯(lián)系方式：17706505315 詹老師 或者QQ：1379180685 還可以直接在線咨詢
更多素質(zhì)教育課程推薦：
