學(xué)員背景

鑫鑫

8歲

孩子情況：

孩子患有抽動(dòng)癥，自制力差、注意力不集中，做作業(yè)磨磨蹭蹭，常常被老師留下寫作業(yè)，而且經(jīng)常在學(xué)校闖禍，多次被老師請(qǐng)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)和孩子講道理，勸說孩子，但孩子依然如故，家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)計(jì)可施、一籌莫展。

家長(zhǎng)希望，孩子的注意力和自我控制能力得到提高，能專心聽講，專心做作業(yè)。

訓(xùn)練過程

孩子剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，偶爾有些小動(dòng)作，但很配合老師，也愿意和老師說心理話，表現(xiàn)的很懂事。

孩子經(jīng)常給老師講，在學(xué)校里發(fā)生的種種事情。**與孩子的交流，訓(xùn)練老師注意到，孩子很壓抑，缺乏自信，并且很在乎家長(zhǎng)的感受，總是患得患失。

針對(duì)這個(gè)問題，訓(xùn)練老師和家長(zhǎng)進(jìn)行了一段長(zhǎng)時(shí)間的溝通。訓(xùn)練老師了解到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，孩子犯錯(cuò)了，經(jīng)常和孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講大道理，孩子也聽不進(jìn)去，而且由于學(xué)校老師經(jīng)常向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校中出現(xiàn)的種種問題，家長(zhǎng)覺得壓力很大，因此對(duì)孩子比較嚴(yán)厲。

于是訓(xùn)練老師告知家長(zhǎng)，“孩子自我控制能力較差，等到做了以后，才發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)了。孩子犯錯(cuò)了就會(huì)擔(dān)心，‘又犯錯(cuò)了，爸爸生氣怎么辦？’這說明孩子很在意家長(zhǎng)的情緒?！?

訓(xùn)練老師建議家長(zhǎng)，適當(dāng)降低對(duì)孩子的要求，“要客觀地看待孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，不要對(duì)孩子提出過于嚴(yán)厲的要求，不要把孩子的缺點(diǎn)擴(kuò)大化，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，當(dāng)孩子犯錯(cuò)了，家長(zhǎng)自己要先冷靜，和孩子好好溝通，了解孩子的想法，再客觀地評(píng)價(jià)孩子的錯(cuò)誤，并教會(huì)孩子如何去彌補(bǔ)錯(cuò)誤，如何去解決問題?！?

家長(zhǎng)很開明，知道自己的教育方式有問題，就嘗試改變，聽從訓(xùn)練老師的建議，經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，孩子受到鼓勵(lì)，也就更加自信了。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)也更加有耐心地教孩子怎么處理，孩子也就能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

孩子自己也很積極，每次來訓(xùn)練中心，都很認(rèn)真地做訓(xùn)練，所以訓(xùn)練的效果很明顯，一段時(shí)間之后，孩子便有了很大提高！

訓(xùn)練結(jié)果

孩子上三年級(jí)后，上課、做作業(yè)時(shí)比以前專注了很多，也沒有出現(xiàn)抽動(dòng)的現(xiàn)象，并且自我控制能力有所提高，沒有再惹是生非。

學(xué)校老師看到了孩子的進(jìn)步，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，還推選孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)比賽，家長(zhǎng)也很高興。

杭州競(jìng)思解讀注意力的形成原因：

從心理學(xué)上講，平時(shí)常被我們說到的“注意力”，很多情況下不能叫做“注意力”，只能算做是“注意”。注意是一個(gè)廣義的概念，指人的心理活動(dòng)能夠選擇性地對(duì)特定事物的指向和集中，這種活動(dòng)可能是主動(dòng)的，也可能是被動(dòng)的；而注意力，是指一個(gè)人具備了能夠隨意實(shí)現(xiàn)注意的能力，注意力能夠讓人把焦點(diǎn)或意志集中在某一件事物上，不被外界刺激所干擾。先弄明白注意產(chǎn)生的原因，才能更好地分析和理解如何培養(yǎng)孩子注意力的問題。

關(guān)于注意的產(chǎn)生一般有三種：

事先無(wú)特定的對(duì)象和目標(biāo)不需要做意志努力，靠外界刺激、情緒等產(chǎn)生的注意。心理學(xué)上稱做不隨意注意。

比如街頭有一個(gè)賣彩色氣球的人，會(huì)吸引很多孩子的注意；又比如，如果一個(gè)人肚子很餓，就會(huì)對(duì)身邊的食物產(chǎn)生特別的注意。

有一定任務(wù)和自覺的目標(biāo)靠意志力來產(chǎn)生的注意。心理學(xué)上稱做隨意注意。

這種具有隨意注意的能力即是注意力，它是可以培養(yǎng)出來的。比如，有的人養(yǎng)成了有規(guī)律的習(xí)慣，在規(guī)定的工作或?qū)W習(xí)時(shí)間，就能全神貫注；或者，如果具有頑強(qiáng)堅(jiān)韌的 性格，認(rèn)識(shí)到任務(wù)的重要性后，就能夠抑制其他誘惑，專注于要完成的事情。

出于興趣既可以服從于任務(wù)的要求，又可以節(jié)省意志努力的注意。心理學(xué)上稱做隨意后注意。

這是出于對(duì)任務(wù)的理解以及對(duì)任務(wù)本身的直接興趣產(chǎn)生的注意力。研究表明，人們?cè)谶@種注意狀態(tài)下，**能取得成效。這樣的注意力對(duì)完成長(zhǎng)期、持續(xù)的任務(wù)是非常有幫助的。

競(jìng)思訓(xùn)練過程：

第 一步：專業(yè)評(píng)估

學(xué)員介紹競(jìng)思注意力評(píng)估，**國(guó)際通用注意力測(cè)試，得到注意力綜合分?jǐn)?shù)。大腦的特定區(qū)域負(fù)責(zé)注意力和學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練才可以提高。

第二步：儀器測(cè)評(píng)

競(jìng)思專業(yè)培訓(xùn)老師將學(xué)員的腦電波**競(jìng)思領(lǐng)航星反映在顯示器上。學(xué)員的腦電波分析為“高效波”，“低效波”和緊張波。

第三步：反饋互動(dòng)

學(xué)員用腦電波挑戰(zhàn)競(jìng)思注意力訓(xùn)練任務(wù)。當(dāng)學(xué)員高度集中注意力時(shí)，圖像流暢，音樂清晰；當(dāng)注意力不集中時(shí)，圖像停滯，音樂消失。

第四步：強(qiáng)化提高

學(xué)員必須長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中狀態(tài)，才能順利完成每次訓(xùn)練。注意力能力就在反復(fù)科學(xué)強(qiáng)化中，想肌肉一樣，得到鍛煉和成長(zhǎng)。

第五步：效果評(píng)估

每期60次訓(xùn)練。每次生成注意力腦電數(shù)據(jù)。注意力提高**6個(gè)方面來體現(xiàn)。訓(xùn)練后腦神經(jīng)突觸增加，效果明顯可以觀察，永久持續(xù)。

注意力訓(xùn)練儀領(lǐng)航星和集思分析軟件：

競(jìng)思儀器：采樣率1024/秒，雙通道，噪音低于300納伏(RMS),增益36000(91db),**頻率1.4Hz-35Hz,支持醫(yī)療和培訓(xùn)使用。

競(jìng)思注意力軟件：

代表了目前世界先進(jìn)的腦電生物反饋軟件，與知名軟件提供商合作。競(jìng)思軟件支持雙屏獨(dú)立顯示。分為兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)平臺(tái)給培訓(xùn)師提供學(xué)員的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)；另一個(gè)平臺(tái)給學(xué)員提供實(shí)時(shí)腦電生物反饋訓(xùn)練。從數(shù)據(jù)即時(shí)顯示，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，和數(shù)據(jù)分析，競(jìng)思軟件都有完善的功能。在培訓(xùn)場(chǎng)所，舒服的座椅和良好的環(huán)境保證美好的學(xué)習(xí)氣氛。培訓(xùn)師和學(xué)員使用不同電腦屏幕。在專業(yè)培訓(xùn)師的實(shí)時(shí)監(jiān)督，一對(duì)一的即時(shí)調(diào)整下，注意力的進(jìn)步就在競(jìng)思精心布置的環(huán)境下發(fā)生。

杭州競(jìng)思注意力課程有用嗎?

競(jìng)思訓(xùn)練專家建議，家長(zhǎng)可以到在家讓孩子進(jìn)行一些注意力方面的訓(xùn)練，針對(duì)孩子的注意力進(jìn)行訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練之后，孩子的注意力會(huì)大大提高。

競(jìng)思注意力訓(xùn)練可以幫助您，一對(duì)一為每個(gè)孩子量身定制提高注意力讓孩子在專業(yè)的訓(xùn)練之后，徹底擺脫注意力的困擾！

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