目前青少年的生存現(xiàn)狀

最新調(diào)查  

1、2009年全國(guó)青少年健康高峰論壇,國(guó)家教育部專(zhuān)業(yè)委員會(huì)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)

據(jù)顯示：

目前青少年的心理健康水平呈現(xiàn)三高、三低的現(xiàn)象：犯罪率、自殺率、疲憊感指標(biāo)升高；生活滿意度、創(chuàng)造力、自尊水平降低；

與其他歐洲國(guó)家相比，中國(guó)青少年普遍自信心、自我接納度明顯較低；焦慮、抑郁指標(biāo)上升。

2、以下五個(gè)數(shù)據(jù)，分別來(lái)自二○○一年哈佛大學(xué)的研究、二○○一年

CNN及《時(shí)代》雜志聯(lián)合進(jìn)行的民調(diào)、二○○二年美國(guó)非營(yíng)利公共意見(jiàn)研究團(tuán)體Public Agenda的調(diào)查： 

1）80％的人，都認(rèn)為今天的孩子比十年或十五年前被寵壞了。  2）三分之二的父母承認(rèn)自己的孩子被寵壞了。  3）75％的人認(rèn)為，現(xiàn)在小孩比以前做更少的家事。

4）只有9％的成人認(rèn)為，他們?cè)诠矆?chǎng)所看到的孩子對(duì)成人有所尊重                

5）三分之一以上的老師，因?yàn)闊o(wú)法忍受學(xué)生的行為，認(rèn)真的考       慮離開(kāi)教職，或他們知道有人因此離職。

這些數(shù)據(jù)共同指出一個(gè)現(xiàn)象：孩子對(duì)父母的控制權(quán)越來(lái)越大，但其被寵壞的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。比以前多倍的愛(ài)，多倍的物質(zhì)，孩子消化得了嗎？

青少年背后的家庭

  １）父母家與業(yè)的雙重壓力，對(duì)夫妻的情感和性生活形成一些負(fù)面影響，

特別是長(zhǎng)久地為培養(yǎng)子女而疲勞、焦慮，表現(xiàn)為夫妻情感不足、不暢，甚至是性生活單薄、對(duì)峙、打“冷戰(zhàn)”與“持久戰(zhàn)”。 ２）子女渴望獨(dú)立自由，并且逐漸與父母保持心理距離，這會(huì)明顯影響父母對(duì)青少年子女的管教關(guān)系，也會(huì)直接或間接影響到夫妻的生活和情緒、行為。所以隨著子女長(zhǎng)大，夫妻需要學(xué)會(huì)接受孩子的“青春期”。學(xué)習(xí)恰當(dāng)養(yǎng)育管教子女的觀念和方法。否則，夫妻有可能因?yàn)榻逃优畱B(tài)度、觀念、方法的不一和教育結(jié)果的失敗而產(chǎn)生沖突，子女更加逆反。

３）這時(shí)候夫妻逐漸進(jìn)入中年，男女雙方身體狀況和心態(tài)逐漸發(fā)生變化。妻子進(jìn)入“更年期”而往往煩躁不安，擔(dān)心自己魅力消逝；丈夫則為日漸衰老而憂心忡忡，精力不再充沛，才思不再敏捷，提升也全然無(wú)望。此時(shí)丈夫正需要妻子的理解和安慰；而妻子恰恰也有同樣的要求。如果夫妻彼此不能互相給予，那可能就要到其他異性那里去尋覓。還有一些男人這時(shí)成熟豐滿、事業(yè)有成，在社交時(shí)可能產(chǎn)生外遇。

４）人到中年沒(méi)有了當(dāng)年的激情，而進(jìn)入、呈現(xiàn)平穩(wěn)的局面，但平穩(wěn)中又潛藏著平淡、乏味、膩味、矛盾、“審美疲勞”以至是“情感危機(jī)”；

所以，中年夫妻要隨時(shí)、不斷經(jīng)營(yíng)和更新情感。

5）兒童心理學(xué)先驅(qū)、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹．金德倫（Dan Kindlon），以美國(guó)九所學(xué)校逾千戶家庭為樣本，研究四至十九歲兒童行為與父母教養(yǎng)方式后，提出一份報(bào)告。  該報(bào)告指出，嬰兒潮后期陸續(xù)誕生（一九五五至一九七九年）的父母，很容易變成溺愛(ài)的父母，他將其稱(chēng)為溺愛(ài)世代。原因有三：一、他們?cè)谖镔|(zhì)上比上一代富裕；二、孩子生得少；三、他們揚(yáng)棄**的教養(yǎng)方式。

青少年的生存環(huán)境

1、 家庭環(huán)境 

自從上世紀(jì)70年代后期開(kāi)始，我國(guó)政府開(kāi)始采取“一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子”的計(jì)劃生育國(guó)策。使得4-2-1（即祖輩4人、父母2人、一個(gè)孩子）的家庭結(jié)構(gòu)越來(lái)多，孩子是整個(gè)家庭的**希望，求勝心切、志在必得的家長(zhǎng)們，從一開(kāi)始就在家庭環(huán)境中表現(xiàn)為“三過(guò)度”---過(guò)度關(guān)愛(ài)、過(guò)度保護(hù)、過(guò)度期待，使得孩子們從小便在眾多成人的包圍中，既失去自我，又十分自我，家長(zhǎng)們以高分、高要求，對(duì)孩子進(jìn)行溺愛(ài)加誤導(dǎo)的早期教育，使得親子之間漸行疏遠(yuǎn)，使得孩子缺乏獨(dú)立性、忍耐性、耐苦性。等孩子稍大后，毛病比較明顯了，做家長(zhǎng)的就會(huì)指責(zé)：你看，你看，這么大了，還不懂事，還要我操心。。。。。。這時(shí)孩子的反抗意識(shí)越來(lái)越明顯。 

2、 學(xué)習(xí)環(huán)境

在“一分決勝負(fù)，一考定終身”的壓力下，從幼兒園起，家長(zhǎng)、老師們的眼睛就主要盯在孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)上，一切教育活動(dòng)都圍繞著考試進(jìn)行。從小開(kāi)始，很多孩子就被老師揪著耳朵往前拽，父母在后面使勁推，孩子失去發(fā)展自己的興趣和實(shí)現(xiàn)自我的空間，取而代之的是枯燥而沉重的應(yīng)試教育，隨著年齡和自主意識(shí)的增長(zhǎng)，有的孩子開(kāi)始對(duì)抗父母，厭棄學(xué)習(xí)。老師和家長(zhǎng)一見(jiàn)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，就著急、批評(píng)、加壓，結(jié)果往往使得情況更加惡化。 

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