高新區(qū)人力資源一級(jí)考試培訓(xùn)學(xué)校哪個(gè)好

來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：喜寶發(fā)布時(shí)間：2018-06-25

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富不學(xué)，富不長(zhǎng)，窮不學(xué)，窮不盡

南京邦元教育咨詢有限公司簡(jiǎn)介

南京邦元校本部位市中心繁華的新街口中山南路，當(dāng)前擁有1300多平方米的教學(xué)面積，液晶顯示器高配電腦180多臺(tái)，多媒體教學(xué)投影儀器10多部，還擁有三菱PLC、西門子PLC、變頻器、觸摸屏系列教學(xué)器材多部、PLC實(shí)驗(yàn)箱多套、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱多部、教學(xué)模具組合；教室20多間，畫室3套，全職服務(wù)團(tuán)隊(duì)30多人，專兼職教師團(tuán)隊(duì)450多人，當(dāng)前已為南京地區(qū)培養(yǎng)人才累計(jì)達(dá)6000多人次。

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【學(xué)校環(huán)境】

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趙磊：千萬別相信經(jīng)驗(yàn)-小知識(shí)

前兩天發(fā)了幾篇關(guān)于引導(dǎo)技術(shù)在實(shí)際情境下應(yīng)用的文章，有的伙伴在后臺(tái)留言說：非常實(shí)用，希望能夠把我的成功經(jīng)驗(yàn)用在他當(dāng)下的項(xiàng)目上，并詢問可以怎么操作。

看了這條留言，有兩個(gè)感悟，一個(gè)是感謝他的支持，另一個(gè)卻是一個(gè)疑問：“我的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他來講真的有用嗎？”

曾經(jīng)有一段時(shí)間，特別迫切的想看看別人是怎么做的，為的是給自己以啟發(fā)，好使自己的工作能夠做的更好一點(diǎn)，更有效率一點(diǎn)。于是，就拼命看書、看資料，那段時(shí)間手里積累了很多其它人的經(jīng)驗(yàn)分享資料，大到流程設(shè)計(jì)、小到開場(chǎng)，尤其是那種拿來就用、用了就能出效果的工具、方法是我的**愛。

可幾次實(shí)踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果還不如不用，甚至于這個(gè)工具的植入反倒使我原來的工作坊流程不順暢了。

原因是什么呢？

情境不對(duì)

我們?cè)跁锌吹交蚱渌锇檎沓鰜淼陌咐?，?shí)際上是有特定情境的。引導(dǎo)的特點(diǎn)就是某些事情只有在特定情境才可能發(fā)生，而整理在書上的，往往是書的作者后期加工的過程，甚至于很多作者也并沒有對(duì)現(xiàn)場(chǎng)有更多感知的情況下，只是做了一個(gè)流程的記錄而已。

當(dāng)我們自以為很了解這個(gè)工具并拿來在自己工作坊中使用的時(shí)候，卻忽略了當(dāng)時(shí)作者應(yīng)用的具體情境是什么。

比如：這個(gè)工具在使用的前期，工作坊里發(fā)生了什么事？參與者是什么樣的狀態(tài)？引導(dǎo)者觀察到了什么？引導(dǎo)者講了些什么？側(cè)重點(diǎn)在哪里？同樣的意思，為什么用了這句話闡述，而沒有用另外一句？這些都是書本中沒有的，幾乎也不可能為讀者所知，可這些卻恰恰是引導(dǎo)的魂，沒有了這些魂，就只剩下流程和工具了。

失敗案例往往才是**有價(jià)值的

我看了很多的專業(yè)書籍，卻很少有作者在書中提及失敗的案例，更多的是以專家的身份給大家介紹成功的經(jīng)驗(yàn)。如前文所言，固然成功的經(jīng)驗(yàn)很寶貴，但引導(dǎo)項(xiàng)目的特殊性，卻使其很難復(fù)制到我們自己的項(xiàng)目里，任何一個(gè)有真實(shí)參與者參與的項(xiàng)目，都會(huì)是一個(gè)很NICE的過程。我們不僅僅要關(guān)注流程，更要關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)本身所發(fā)生的變化。

現(xiàn)場(chǎng)所發(fā)生的變化，因人而起，人與人相互作用是沒有辦法用規(guī)律所約束的，因此引導(dǎo)者的成長(zhǎng)過程本身就是一個(gè)不斷示錯(cuò)的過程，你只有經(jīng)歷了這樣的錯(cuò)誤，才更加深刻地了解自己所承擔(dān)的重任。

不諱言的說，我對(duì)做過的所有項(xiàng)目都有過復(fù)盤，可以這樣說，幾乎所有的項(xiàng)目都有大大小小可改善的空間，也正是對(duì)這些錯(cuò)誤存在的反思，讓我感受到了能力的快速提升。

讀書但別信書

現(xiàn)在的引導(dǎo)類型的書籍越來越多了，做為專業(yè)工作者，基本上我擁有市場(chǎng)上所有的引導(dǎo)書，臺(tái)版的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，甚至于包括那些被我們一開始當(dāng)成的學(xué)習(xí)引導(dǎo)經(jīng)典的工具書。

實(shí)踐了一段時(shí)間以后，再返回來有機(jī)會(huì)查閱這些書的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很多疑惑：

書里的情境都是一個(gè)組織特別理想的狀態(tài)。作者為了闡述清晰他的理念，于是會(huì)把大篇幅放在工具與流程上。比如處理兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工與沖突，聊聊數(shù)語(yǔ)介紹了情境，然后就開始分開團(tuán)隊(duì)寫自己的工作職責(zé)、期待他人提供的幫助等等。卻對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員的狀態(tài)沒有任何的描寫。要知道類似于跨部門合作障礙的工作坊，首先要解決的是人的問題、情緒的問題、看待角度的問題，而不可能一上來就是工作職責(zé)的問題。

作者根本就沒有做過引導(dǎo)項(xiàng)目，出書不過就是個(gè)炒作身價(jià)的方法而已。去年才知道，過去被我奉為入門書向大家推薦的某部作品，原來作者根本就不是引導(dǎo)者出身，其不過是個(gè)編輯，把搜羅來的稿子整理了一下，就賣到大陸來了。聽的我直反胃，實(shí)在是沒有想到會(huì)是這樣的情況。要是按照這樣的書來做項(xiàng)目，恐怕不死也要掉層皮。

所有的東西在被作者整理成冊(cè)的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)沒有原汁原味了，我的文章也不例外。因?yàn)橐櫦山Y(jié)構(gòu)、目標(biāo)、篇幅等等因素，很多細(xì)微的內(nèi)容會(huì)被忽略掉，表面上看無關(guān)緊要，但實(shí)際上那些才真的是精髓。

所以，以后有機(jī)會(huì)與同行做復(fù)盤，一定要問他工作坊的細(xì)節(jié)，他是怎么考慮的、現(xiàn)場(chǎng)情況如何？發(fā)生了什么？產(chǎn)生了什么樣的改變與調(diào)整？是怎么考慮的。

這些問題才真正有助于理解與提升，當(dāng)然千萬別被那些所謂的經(jīng)驗(yàn)忽悠了，要是被那些掛羊頭賣狗肉的忽悠了，那才好玩呢。

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