寧波日本留學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)

過度篇

日本語學(xué)校是絕大多數(shù)赴日本留學(xué)或工作者的過度段。

日本的語言學(xué)校分為漢語圈學(xué)校和多國籍學(xué)校。漢語圈學(xué)校通常是以在日本升大學(xué)或研究生院為目的，除日語外，并設(shè)文化課補習(xí)課程，教學(xué)上會省去漢字課，高效率地直奔大學(xué)考試，多國籍學(xué)校（通常漢字圈學(xué)生也占大多數(shù)）一般更重視教授日本文化。

留學(xué)意義便是接受教育罷了，是在另一個國家接受教育。那既然接受教育，為何要出國?

首先，這個國家大概率母語是英語，或可以嫻熟的使用英語授課的國家。因為，英語環(huán)境對人的思維和表達影響很大，而英語又將繼續(xù)連續(xù)其世界位置，所以僅這一條原因， 這些國家依然有成為留學(xué)目的地的意義。其次，我國和這些留學(xué)國家之間科技差距是顯著存在的，或許top3的我國校園科研實力是要比QS前100的加拿大澳大利亞新西蘭美國英國的校園要強的，可是關(guān)于其他我國校園來說這差距依然是非常巨大的。

陳總編表明無法給出個性化主張，原則上講，在經(jīng)濟條件允許的情況下活躍主張學(xué)子們走出去看一看。不為鍍金，而是對世界的認(rèn)知以及對本身的定位，就是所謂“見世面”的價值。出國時間以研究生階段為**，本科也可以，但是堅決不贊同中小學(xué)生出國，留學(xué)廢停率極高。主張家長，比及本科以后再送孩子出國學(xué)習(xí)。

自然是先征求孩子高中老師的意見，希望ta能推薦幾個靠譜的留學(xué)機構(gòu)。老師卻說：“您自己多聽幾次講座，多搜索信息，自己能判斷出來”。過后想想，高中老師這樣做是對的。這就像《小馬過河》一樣，老牛說河水很淺，小兔子說同伴淹死了，小馬只有自己嘗試才能做出適合自己的判斷。另外，老師的中立身份，也不太適合推薦具體機構(gòu)。如果最后不適合、申請的不好，可能也會落埋怨。接下來，就要自己上陣了。因為，我們工作中需要閱讀大量上市公司的年報、招股書、財務(wù)報表以及研究報告，從大量的信息中基本上能夠分析判斷出研究對象的特征風(fēng)格和今后走向，我便將類似方法用在了調(diào)研留學(xué)機構(gòu)上。