兒童美術(shù)教育瑣談
★畫過于“細(xì)”了不能叫嚴(yán)謹(jǐn),過于“放”了不能叫生動(dòng)。
★孩子學(xué)畫并不是學(xué)習(xí)高難度知識(shí)越早越好,越深越好。再好的方法只要違背了孩子的心理、生理就不能說是好方法,這需要孩子有一個(gè)能接受理性知識(shí)的年齡做前提。如十歲前的兒童就不宜學(xué)規(guī)矩很多的且很有理性的書法和素描。兒童時(shí)期三五年就會(huì)過去,是“過了這個(gè)村,沒有了這個(gè)店”,提前學(xué)成人的東西是**不值得的。
★傳統(tǒng)的教育方法是教孩子怎樣畫,新的教育方法是教孩子怎樣自己畫。前者是教師畫一筆學(xué)生跟著一筆,教得**是成的東西和教師一模一樣;后者是教師尊重孩子思維的基礎(chǔ)上啟迪與點(diǎn)撥,教得**的是各有千秋。
★孩子畫中的圖案和色彩是他們的創(chuàng)造,他們?cè)诿H、大象、駱駝、螃蟹、老鼠等單灰色的動(dòng)物身上畫出漂亮的花紋和圖案,這沒什么不妥。如果生活中沒有的東西不能畫,那么,什么才叫做創(chuàng)造呢?對(duì)孩子來說想象比真實(shí)更重要。
★有時(shí)孩子畫不好畫,不一定是技巧的事,大多是審美上的原因造成的。比如孩子用淺色畫輪廓用重色涂顏色,這樣涂上的顏色就會(huì)“吃”掉輪廓線,形不突出了。再比如孩子在涂色時(shí)不懂得色彩有冷暖、明暗對(duì)比作用,一股腦兒地涂上相近的顏色,這樣畫面就會(huì)發(fā)灰沒精神。還有,畫的主要有東西較大比畫的東西都差不多的要好看些。這些問題差不多每堂課都能遇到,解決這些問題就是輔導(dǎo)教師該干的活了。
★如果家長(zhǎng)不懂兒童畫,請(qǐng)不要隨意批評(píng)孩子的畫,因?yàn)槟銓?duì)兒童畫還缺少了解,很難說你的批評(píng)是正確的。其結(jié)果只能挫傷孩子的積極性,干擾孩子的正常思維,因?yàn)橐粋€(gè)五六歲的孩子還沒有能力能清楚地辯別你的說法是否是對(duì)的。
★孩子幼兒時(shí)往往說話不知輕重,說些“沒邊沒沿兒”不禮貌的話,做些不文明的事。如果家長(zhǎng)這時(shí)硬給以規(guī)矩,就會(huì)壓抑孩子童趣的展現(xiàn),使孩子就成了“很懂事”的小大人不可愛了,這個(gè)年齡段的孩子干脆就別管,不管可能更有利于孩子健康地成長(zhǎng)。
★幼兒學(xué)畫還不懂什么是畫法畫理,他的們一切知識(shí)都是靠“實(shí)踐”得來的,是在“具體干”中學(xué)到的。
★兒童畫只是兒童成長(zhǎng)中的一個(gè)過程,它有藝術(shù)性,但并不是真正意義上的藝術(shù)品是創(chuàng)意可設(shè)計(jì),效果可預(yù)見,是有很高思想性的。它是理性思考的產(chǎn)物,是思想和技巧的完美結(jié)合。而兒童畫有很大的隨意性,畫面效果是不可求的,畫到**后是個(gè)什么樣子,兒童自己也不知道。因而從小就學(xué)成人的東西,想培養(yǎng)畫家的做法是不對(duì)的。在學(xué)畫的小朋友中可能有一部分人長(zhǎng)大后要成為畫家,但我們培養(yǎng)的目標(biāo)卻不是畫家。
★對(duì)于孩子的畫,家長(zhǎng)不能要求太高,一堂課一幅畫想的、畫的與別人不一樣,有點(diǎn)獨(dú)到之處就算不錯(cuò),不能要求孩子處處都畫得比別人好,這是不可能的。
★孩子初試?yán)L畫,雖然很喜歡。但對(duì)畫卻很陌生,多少還有些膽怯,畫面有可能不理想。如果家長(zhǎng)這時(shí)對(duì)孩子的畫給予充分的肯定,就會(huì)給孩子注力量和信心。孩子用心去做了,不一定能成功,但如果不讓孩子去嘗試,就永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
★有家長(zhǎng)說俺不懂兒童畫,在家怎么樣輔導(dǎo)孩子呢?如果是學(xué)齡前的兒童就好辦了,我可以給你開個(gè)“方”子,你只要在你孩子畫畫兒時(shí)準(zhǔn)備好一大摞挺好、不錯(cuò)、棒極了的“高帽子”不斷的戴在孩子的頭上,孩子在你的鼓勵(lì)下,一定畫得很高興、很投入。孩子在這種精神狀態(tài)下完成的作品肯定差不了。專家們把幼兒的畫稱為無錯(cuò)誤學(xué)科,所以他們?cè)趺础罢垓v”都不過分。
★別把兒童畫畫兒當(dāng)個(gè)事,它跟小孩玩沙子沒什么兩樣。畫完了任你評(píng)說,玩完了扭頭就走,這就是兒童做事的天性,他們沒那么規(guī)矩。
★考級(jí)實(shí)際上是成人強(qiáng)加給兒童的一種根本不符合兒童心理、生理的“練兵”活動(dòng)??技?jí)把原本**自由的的繪畫,不科學(xué)地分成各個(gè)等級(jí),并把學(xué)生引向了不斷升級(jí)、過關(guān)上去,使學(xué)生背上沉重的思想包袱,偏離了孩子學(xué)畫是為提高想像力和創(chuàng)造性的辦學(xué)宗旨。級(jí)別的提升是老師和家長(zhǎng)共同制造的假“成功”。
★幼兒園里選畫是看畫面是否干凈、漂亮、畫得像;專家選畫是看畫面是否有作者真切的感受和創(chuàng)造性,這就是兩種方法不同之處,也是畫得“亂七八糟”的畫選上了,畫得干凈漂亮的卻落選的原因所在。
★孩子在畫畫時(shí)如果老是不滿意,光想修改或換張紙畫,說畫錯(cuò)了,這說明孩子已到了轉(zhuǎn)型期,對(duì)他們自己所畫的真實(shí)性產(chǎn)生了懷疑,他們開始喜歡畫得很像并崇拜大人的畫,不再愿意畫兒童時(shí)期充滿幻想、異想天開、不符合比例、不符合邏輯、人比樓房還要高的畫了。
★家長(zhǎng)說是否可以要求讓慢性子的孩子畫得快些,急性子的孩子畫得慢些,平衡、平衡。其實(shí)根本沒那個(gè)必要,急中也有精品,慢中更有巧匠,繪畫只能影響性格,但不能改變性格。
★欣賞兒童畫有兩個(gè)誤區(qū):一是用成人的眼光解釋兒童畫;二是把兒童畫當(dāng)成一種專業(yè)技術(shù)看待。
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