兒童美術(shù)教育瑣談
★畫過于“細(xì)”了不能叫嚴(yán)謹(jǐn)，過于“放”了不能叫生動(dòng)。
★孩子學(xué)畫并不是學(xué)習(xí)高難度知識(shí)越早越好，越深越好。再好的方法只要違背了孩子的心理、生理就不能說是好方法，這需要孩子有一個(gè)能接受理性知識(shí)的年齡做前提。如十歲前的兒童就不宜學(xué)規(guī)矩很多的且很有理性的書法和素描。兒童時(shí)期三五年就會(huì)過去，是“過了這個(gè)村，沒有了這個(gè)店”，提前學(xué)成人的東西是**不值得的。
★傳統(tǒng)的教育方法是教孩子怎樣畫，新的教育方法是教孩子怎樣自己畫。前者是教師畫一筆學(xué)生跟著一筆，教得**是成的東西和教師一模一樣；后者是教師尊重孩子思維的基礎(chǔ)上啟迪與點(diǎn)撥，教得**的是各有千秋。
★孩子畫中的圖案和色彩是他們的創(chuàng)造，他們?cè)诿H、大象、駱駝、螃蟹、老鼠等單灰色的動(dòng)物身上畫出漂亮的花紋和圖案，這沒什么不妥。如果生活中沒有的東西不能畫，那么，什么才叫做創(chuàng)造呢？對(duì)孩子來說想象比真實(shí)更重要。
★有時(shí)孩子畫不好畫，不一定是技巧的事，大多是審美上的原因造成的。比如孩子用淺色畫輪廓用重色涂顏色，這樣涂上的顏色就會(huì)“吃”掉輪廓線，形不突出了。再比如孩子在涂色時(shí)不懂得色彩有冷暖、明暗對(duì)比作用，一股腦兒地涂上相近的顏色，這樣畫面就會(huì)發(fā)灰沒精神。還有，畫的主要有東西較大比畫的東西都差不多的要好看些。這些問題差不多每堂課都能遇到，解決這些問題就是輔導(dǎo)教師該干的活了。
★如果家長(zhǎng)不懂兒童畫，請(qǐng)不要隨意批評(píng)孩子的畫，因?yàn)槟銓?duì)兒童畫還缺少了解，很難說你的批評(píng)是正確的。其結(jié)果只能挫傷孩子的積極性，干擾孩子的正常思維，因?yàn)橐粋€(gè)五六歲的孩子還沒有能力能清楚地辯別你的說法是否是對(duì)的。
★孩子幼兒時(shí)往往說話不知輕重，說些“沒邊沒沿兒”不禮貌的話，做些不文明的事。如果家長(zhǎng)這時(shí)硬給以規(guī)矩，就會(huì)壓抑孩子童趣的展現(xiàn)，使孩子就成了“很懂事”的小大人不可愛了，這個(gè)年齡段的孩子干脆就別管，不管可能更有利于孩子健康地成長(zhǎng)。
★幼兒學(xué)畫還不懂什么是畫法畫理，他的們一切知識(shí)都是靠“實(shí)踐”得來的，是在“具體干”中學(xué)到的。
★兒童畫只是兒童成長(zhǎng)中的一個(gè)過程，它有藝術(shù)性，但并不是真正意義上的藝術(shù)品是創(chuàng)意可設(shè)計(jì)，效果可預(yù)見，是有很高思想性的。它是理性思考的產(chǎn)物，是思想和技巧的完美結(jié)合。而兒童畫有很大的隨意性，畫面效果是不可求的，畫到**后是個(gè)什么樣子，兒童自己也不知道。因而從小就學(xué)成人的東西，想培養(yǎng)畫家的做法是不對(duì)的。在學(xué)畫的小朋友中可能有一部分人長(zhǎng)大后要成為畫家，但我們培養(yǎng)的目標(biāo)卻不是畫家。
★對(duì)于孩子的畫，家長(zhǎng)不能要求太高，一堂課一幅畫想的、畫的與別人不一樣，有點(diǎn)獨(dú)到之處就算不錯(cuò)，不能要求孩子處處都畫得比別人好，這是不可能的。
★孩子初試?yán)L畫，雖然很喜歡。但對(duì)畫卻很陌生，多少還有些膽怯，畫面有可能不理想。如果家長(zhǎng)這時(shí)對(duì)孩子的畫給予充分的肯定，就會(huì)給孩子注力量和信心。孩子用心去做了，不一定能成功，但如果不讓孩子去嘗試，就永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
★有家長(zhǎng)說俺不懂兒童畫，在家怎么樣輔導(dǎo)孩子呢？如果是學(xué)齡前的兒童就好辦了，我可以給你開個(gè)“方”子，你只要在你孩子畫畫兒時(shí)準(zhǔn)備好一大摞挺好、不錯(cuò)、棒極了的“高帽子”不斷的戴在孩子的頭上，孩子在你的鼓勵(lì)下，一定畫得很高興、很投入。孩子在這種精神狀態(tài)下完成的作品肯定差不了。專家們把幼兒的畫稱為無錯(cuò)誤學(xué)科，所以他們?cè)趺础罢垓v”都不過分。
★別把兒童畫畫兒當(dāng)個(gè)事，它跟小孩玩沙子沒什么兩樣。畫完了任你評(píng)說，玩完了扭頭就走，這就是兒童做事的天性，他們沒那么規(guī)矩。
★考級(jí)實(shí)際上是成人強(qiáng)加給兒童的一種根本不符合兒童心理、生理的“練兵”活動(dòng)?？技?jí)把原本**自由的的繪畫，不科學(xué)地分成各個(gè)等級(jí)，并把學(xué)生引向了不斷升級(jí)、過關(guān)上去，使學(xué)生背上沉重的思想包袱，偏離了孩子學(xué)畫是為提高想像力和創(chuàng)造性的辦學(xué)宗旨。級(jí)別的提升是老師和家長(zhǎng)共同制造的假“成功”。
★幼兒園里選畫是看畫面是否干凈、漂亮、畫得像；專家選畫是看畫面是否有作者真切的感受和創(chuàng)造性，這就是兩種方法不同之處，也是畫得“亂七八糟”的畫選上了，畫得干凈漂亮的卻落選的原因所在。
★孩子在畫畫時(shí)如果老是不滿意，光想修改或換張紙畫，說畫錯(cuò)了，這說明孩子已到了轉(zhuǎn)型期，對(duì)他們自己所畫的真實(shí)性產(chǎn)生了懷疑，他們開始喜歡畫得很像并崇拜大人的畫，不再愿意畫兒童時(shí)期充滿幻想、異想天開、不符合比例、不符合邏輯、人比樓房還要高的畫了。
★家長(zhǎng)說是否可以要求讓慢性子的孩子畫得快些，急性子的孩子畫得慢些，平衡、平衡。其實(shí)根本沒那個(gè)必要，急中也有精品，慢中更有巧匠，繪畫只能影響性格，但不能改變性格。
★欣賞兒童畫有兩個(gè)誤區(qū)：一是用成人的眼光解釋兒童畫；二是把兒童畫當(dāng)成一種專業(yè)技術(shù)看待。
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